基于素質(zhì)教育的小學(xué)語文課文教學(xué)

廣西壯族自治區(qū)百色市田陽區(qū)那滿鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉朋勇

課文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生豐富字詞知識(shí)、感悟人生道理具有積極的作用。在素質(zhì)教育的背景下，許多小學(xué)語文教師在講解課文時(shí)還存在著各種各樣的問題，未能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的效果。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)理念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文課文教學(xué)的研究，以改善教學(xué)現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、豐富學(xué)生朗讀課文的方式

課文朗讀是教師進(jìn)行語文課文教學(xué)的第一步，在素質(zhì)教育的背景下，教師可以通過各種不同的方式培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀課文的意識(shí)。比如，在教學(xué)《桂花雨》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀課文的方法進(jìn)行課文朗讀學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分別扮演“母親”“我”以及各段旁白的角色，然后讓學(xué)生分別朗讀各自角色的內(nèi)容。以第三段的課文內(nèi)容為例，扮演“旁白”的學(xué)生要朗讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。故鄉(xiāng)是近海縣份，八月正是臺(tái)風(fēng)季節(jié)”等內(nèi)容，扮演“母親”的學(xué)生要朗讀“風(fēng)水忌”“可別做風(fēng)水啊”等內(nèi)容，扮演“我”的學(xué)生朗讀“媽，怎么還不搖桂花嘛”等內(nèi)容。

二、結(jié)合圖片講解課文的主要內(nèi)容

在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片能夠?qū)⒊橄蟮恼n文內(nèi)容具體化，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。比如，在教學(xué)《將相和》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“和氏璧”“趙王與群臣商議”“藺相如赴秦國”等圖片，將“藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧”等課文內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“完璧歸趙”等故事的具體教學(xué)場(chǎng)景，結(jié)合具體的教學(xué)場(chǎng)景，將藺相如的勇敢機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)展現(xiàn)出來，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

再如，在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示人、鴕鳥、獵豹、游隼奔跑時(shí)的照片，使學(xué)生對(duì)課文中描述的事物形成基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生展示噴氣式飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)圖片、火箭發(fā)射的動(dòng)態(tài)圖片、流星劃過天空的動(dòng)態(tài)圖片，使學(xué)生對(duì)這些物體的瞬時(shí)速度產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以結(jié)合“閃電打雷”的相關(guān)視頻，向?qū)W生講解光的速度，告訴學(xué)生“宇宙中最快的物體是光束”，以此加強(qiáng)不同物體的速度的對(duì)比教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。

三、注重展現(xiàn)課文蘊(yùn)含的思想品質(zhì)

小學(xué)語文課文都蘊(yùn)含著優(yōu)良的思想品質(zhì)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)融入德育的內(nèi)容，這樣才能全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。比如，在教學(xué)《四季之美》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以借助圖片、視頻等向?qū)W生展示春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想意識(shí)。另外，教師可以結(jié)合“染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”等原文內(nèi)容向?qū)W生講述日出的景象，展現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，借此培養(yǎng)學(xué)生積極向上的意識(shí)，幫助學(xué)生形成朝氣蓬勃的精神狀態(tài)。

再如，在教學(xué)《慈母情深》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“我挺高興他愛看書的”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孩子的愛護(hù)之情，使學(xué)生明白“父母會(huì)在自己身上省吃儉用，但永遠(yuǎn)不會(huì)使自己的孩子失望”。另外，教師可以結(jié)合“那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢”等內(nèi)容，組織學(xué)生闡述發(fā)生在自己身上的相關(guān)事例，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在日常生活中的行為，教導(dǎo)學(xué)生：“在未來的生活中，我們要學(xué)會(huì)向父母表達(dá)感恩之情”。通過這樣的方式，教師能夠幫助學(xué)生形成知恩圖報(bào)的優(yōu)良思想，將德育和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師需要繼續(xù)探索以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)語文課文教學(xué)策略，努力提升教學(xué)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到全方位提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)效果。