基于創(chuàng)業(yè)視角探討中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化改革

文/牛海珍

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，除了要教授學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，提高自身綜合素養(yǎng)，更重要的是要在學(xué)校的技能教學(xué)以及就業(yè)引導(dǎo)下，促使學(xué)生能在畢業(yè)后尋找一份滿意的工作[1]。從目前的發(fā)展情況來看，雖然教育部門十分重視中職學(xué)生的就業(yè)情況，并且提出了相關(guān)解決措施幫助中職學(xué)生就業(yè)，然而由于中職學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，技能掌握并不完善，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，導(dǎo)致中職學(xué)生在企業(yè)工作的過程中表現(xiàn)并不好，進(jìn)而出現(xiàn)中職學(xué)生被公司辭退、工作不穩(wěn)定等問題[2]。因此，為了緩解這種情況，提高中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，本文基于創(chuàng)業(yè)視角，分析其中產(chǎn)生的問題，并提出了相關(guān)建議，希望對(duì)其有所幫助。

一、創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)容

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教育不再是傳統(tǒng)觀念下簡單地引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求，創(chuàng)辦新型企業(yè)，而是在整個(gè)教育的過程中，重點(diǎn)提升中職學(xué)生的創(chuàng)新型思維，促使學(xué)生畢業(yè)后在工作以及生活上，都能用一種理性以及多角度的思考模式去對(duì)待、處理問題[3]。同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)教育，也是在于培養(yǎng)中職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解中職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問題。因此，創(chuàng)業(yè)教育首先需要加強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具體表現(xiàn)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)理想以及一系列的創(chuàng)業(yè)觀念等。其次，創(chuàng)業(yè)教育需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，比如管理學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)以及財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，從而提高中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理教育，眾所周知，創(chuàng)業(yè)的過程是艱辛的，其中會(huì)面臨著許多挫折與挑戰(zhàn)，這就需要中職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)[4]。因此，創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)如何教育學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)的一系列心理問題，如何在這一過程中調(diào)整心理、情感等。

二、創(chuàng)業(yè)教育視角下對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)所存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育思想存在誤區(qū)

對(duì)于中職院校而言，學(xué)生的年齡較小，并且基礎(chǔ)較弱。因此，學(xué)習(xí)最重要的是幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，提高中職學(xué)生的技能。而對(duì)于相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教師而言，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不重視，促使教師也不注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為現(xiàn)階段對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與自己沒有多大關(guān)系，而且學(xué)生的思想覺悟不高，創(chuàng)業(yè)教育意義不大。中職學(xué)校教育管理工作人員以及教師這種錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)教育思想，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)從心理上認(rèn)為自己能力不足，從而不敢去了解、去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）師資力量并不強(qiáng)，教學(xué)水平有待提高

現(xiàn)階段，大多數(shù)中職院校的師資力量并不是十分強(qiáng)大，甚至在一些學(xué)科的教學(xué)方面也缺乏相關(guān)專業(yè)性較強(qiáng)的教師。比如在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，就存在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師匱乏，由其他學(xué)科專業(yè)教師兼職就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的情況。“兼職教師”對(duì)這項(xiàng)教學(xué)很難做到認(rèn)真對(duì)待，甚至存在應(yīng)付工作的心理。除此之外，不具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教師兼職中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也必然缺乏深入的研究，一些教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不夠合理，使得創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中難以起到真正的教學(xué)意義。

（三）缺乏就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)配套的輔導(dǎo)機(jī)制

目前，基于創(chuàng)業(yè)視角對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)尚不完善，大多數(shù)學(xué)校的相關(guān)教師只是停留在理論知識(shí)的講解階段，然后讓學(xué)生在知識(shí)了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，這種理論層面的教學(xué)缺乏實(shí)踐，無法使中職學(xué)生明白在知識(shí)層面討論創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的真正差別是什么。因此，現(xiàn)階段較少企業(yè)為學(xué)校提供這種讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及中職學(xué)校不能積極主動(dòng)尋找相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這種缺乏就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的輔助性實(shí)踐活動(dòng)使得創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中難以有效展開。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育視角如何提升中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

（一）以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，明確其主要目標(biāo)

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生走上正確的就業(yè)道路，還需要讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念。因此，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，授課教師在課程講解中，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段就業(yè)雖然困難，但是尋找工作的途徑有很多，也可以積極創(chuàng)業(yè)，多為學(xué)生普及一些創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)、技能。除此之外，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，需要就業(yè)指導(dǎo)教師開展多形式教學(xué)，例如影視播放、技能講座、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競賽等，來豐富教師的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，逐漸敢于從這一方面去考慮自己的工作方向，豐富學(xué)生的就業(yè)途徑。這種以培養(yǎng)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)才能有效發(fā)揮這門課程的重要作用。

（二）提高就業(yè)指導(dǎo)教師綜合教育水平

無論是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，還是學(xué)生素質(zhì)技能課程的教學(xué)，都需要有專業(yè)能力較強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師來引導(dǎo)、教育學(xué)生，對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)也不例外，中職學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的師資建設(shè)。首先要明確就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的大多數(shù)教師在教學(xué)上都是停留在理論層面，并且教師自身由于沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，因此在創(chuàng)業(yè)教育的視角上對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，就很難將理論知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來，也難以起到真正的指導(dǎo)效果，所以針對(duì)這種現(xiàn)象學(xué)校要多鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，不僅需要較強(qiáng)專業(yè)能力的教師擔(dān)任此門課程的教學(xué)，還可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士來提高就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的師資力量。

（三）培養(yǎng)中職學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及正確的就業(yè)觀念

當(dāng)前的中職學(xué)生由于年齡尚小，以及家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，不愿意去選擇較為辛苦的行業(yè)。但是，對(duì)于一些較為輕松的工作，中職學(xué)生又覺得工資太低，這種錯(cuò)誤的就業(yè)觀念需要就業(yè)指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生糾正，從而形成正確的就業(yè)觀念。除此之外，學(xué)校多組織中職學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，例如，為相關(guān)部門發(fā)傳單、貨物裝卸等，也可以組織學(xué)生參加與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，讓中職學(xué)生在實(shí)踐的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，這不僅能幫助學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，而且在基于創(chuàng)業(yè)教育的視角下，對(duì)中職學(xué)生形成艱苦創(chuàng)業(yè)的精神奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育方面的宣傳

現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，中職學(xué)生畢業(yè)后競爭壓力更大。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅是一種就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，更是對(duì)中職學(xué)生思想意識(shí)的提升。因此，鼓勵(lì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)要增加創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，中職學(xué)?？梢詮暮诎鍒?bào)、學(xué)校廣播、校園網(wǎng)站等途徑來擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)宣傳教育工作。比如可以利用學(xué)校廣播站，在學(xué)生下課用餐的時(shí)候通過校園廣播來播放一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的事跡，這樣不僅可以讓學(xué)生了解這類事情確實(shí)會(huì)發(fā)生在自己身邊，而且這種創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，也在一定程度上增強(qiáng)了中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)。除此之外，中職學(xué)校在校風(fēng)建設(shè)以及學(xué)校制度規(guī)定方面要突出創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（五）改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式

現(xiàn)階段，大多數(shù)中職學(xué)校教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中，都是在課堂講解課件，學(xué)生在教室里面聽的效果并不是非常好，甚至一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生并不知道老師都講了些什么內(nèi)容。這就需要教師改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，多形式地展開課堂教學(xué)，吸引學(xué)生聽課的興趣。比如，就業(yè)指導(dǎo)教師除了在課堂講課件上的理論知識(shí)之外，還可以加入一些情景模擬訓(xùn)練，讓部分學(xué)生在講臺(tái)上模擬案例情景，活躍課堂氣氛。另外，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師除了課堂上的教學(xué)引導(dǎo)，還需要在課下為學(xué)生布置較為有效、可行的作業(yè)，例如，讓中職學(xué)生在做好自我分析的同時(shí)明確自己的就業(yè)方向，也可以布置一些促使中職學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐并做好相關(guān)內(nèi)容調(diào)查的課程大作業(yè)，提高中職學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)。

（六）加強(qiáng)中職學(xué)生技能素質(zhì)教育，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)技能主要是指創(chuàng)業(yè)者能夠掌握并且熟練應(yīng)用專業(yè)知識(shí)去進(jìn)行生產(chǎn)的能力，掌握專業(yè)知識(shí)需要中職學(xué)生具備一定專業(yè)理論依據(jù)去支撐自己后續(xù)的創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)，熟悉目前社會(huì)生產(chǎn)的基本規(guī)律，懂得運(yùn)用相關(guān)檢測(cè)方法去評(píng)估自己的項(xiàng)目成果。所以具備專業(yè)技能的中職學(xué)生能在就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下很快找到自己較為滿意的工作，而這也是基于創(chuàng)業(yè)教育，中職學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)這門課程中所應(yīng)該具備的能力。并且就目前企業(yè)招聘員工來說，都希望招聘的人才能夠通過短期的培訓(xùn)就能勝任后續(xù)的一系列工作，不需要公司花費(fèi)太多的精力在新員工的培養(yǎng)方面，所以就業(yè)指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重強(qiáng)化中職學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。

四、結(jié)語

沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神很難促使中職學(xué)生在今后的工作事業(yè)中走向成功，因此作為中職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師，不僅要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)，而且要基于創(chuàng)業(yè)教育視角提高學(xué)生的專業(yè)技能、工作素質(zhì)，從而培養(yǎng)中職學(xué)生成為更優(yōu)秀、更具有競爭優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)型人才。但是，創(chuàng)業(yè)教育在目前的中職學(xué)校教學(xué)中仍處于初步階段，還存在較多問題，因此還需要就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)深入研究與實(shí)踐。