如何提高學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)作文寫(xiě)作能力

江蘇省無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗嬌

寫(xiě)景類(lèi)作文是一種非常常見(jiàn)的寫(xiě)作題材。它能夠表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于自然事物的探究與感受能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)自然與生活的品質(zhì)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)作文的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而在過(guò)去的教學(xué)中，教師普遍為學(xué)生設(shè)定固定的寫(xiě)作模式，或者讓學(xué)生搬套例文進(jìn)行寫(xiě)作，難以給予學(xué)生自由觀察與感受自然景物的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的寫(xiě)作缺乏特色。因此，本文主要從多樣觀察、大膽想象、深刻思考等方面入手，談一談提高學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)作文寫(xiě)作能力的方法。

一、多樣觀察，表現(xiàn)事物特征

自然界中的景物是十分多樣的，并且每種景物的特征也是十分豐富的。學(xué)生只有對(duì)景物進(jìn)行全面深入的觀察，才能夠讓寫(xiě)作的內(nèi)容具有獨(dú)特性與真實(shí)性。因此，在教學(xué)中，教師可以采用情境引入的方法，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)角度的轉(zhuǎn)換對(duì)景物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，以此展開(kāi)充分的描寫(xiě)。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從多種角度觀察事物的方法。比如，在閱讀課文第二自然段后，教師可以讓學(xué)生思考：“作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)桂花的呢？”首先，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者將桂花分為木樨和金桂兩個(gè)種類(lèi)。對(duì)每種桂花的花瓣形狀和顏色進(jìn)行了描寫(xiě)。其次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者還對(duì)圍墻和父親書(shū)房的廊檐下等不同空間中的桂花進(jìn)行了描寫(xiě)。之后，教師可以提示學(xué)生：“作者還借助哪些實(shí)物或者現(xiàn)象來(lái)描寫(xiě)桂花呢？”學(xué)生閱讀第三自然段能夠發(fā)現(xiàn)作者借助母親對(duì)于臺(tái)風(fēng)的擔(dān)憂(yōu)表現(xiàn)出母親對(duì)于桂花的珍惜；借助父親對(duì)著桂花作詩(shī)的場(chǎng)景表現(xiàn)出桂花獨(dú)特的香味。在第三自然段中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者借助栗子叢中有桂花的香味這一現(xiàn)象進(jìn)一步襯托出桂花的香味。由此，學(xué)生能夠體會(huì)作者從多種角度對(duì)桂花進(jìn)行描寫(xiě)的方法。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法對(duì)其他事物進(jìn)行描寫(xiě)。比如，對(duì)于杏花。一些學(xué)生從初春剛剛發(fā)芽到仲春繁花一片、春末隨風(fēng)飛舞等時(shí)間角度進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)杏花從生長(zhǎng)到衰落的整個(gè)過(guò)程；一些學(xué)生從樹(shù)下、樓上等角度對(duì)杏花的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)從不同角度觀察杏花所得到的美感：一些學(xué)生從陰天和晴天等角度對(duì)杏花的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠以靈活的觀察視角全面認(rèn)識(shí)事物，不斷提升寫(xiě)景的全面性與真實(shí)性。

二、大膽想象，營(yíng)造優(yōu)美意境

寫(xiě)景散文需要對(duì)自然風(fēng)景的獨(dú)特美感進(jìn)行展現(xiàn)，以此帶給讀者精神的陶冶。學(xué)生需要通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)讓讀者在內(nèi)心中產(chǎn)生向往、贊美的情感活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的浪漫情懷，讓學(xué)生根據(jù)自然景物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽的想象，從而營(yíng)造出深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，以此讓作文具有詩(shī)意。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)大膽想象的寫(xiě)景意識(shí)。比如，在閱讀“在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)……”一段時(shí)，教師可以與學(xué)生交流：“大家通過(guò)這一段，在腦海中能夠浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？”對(duì)此，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象。比如，通過(guò)句中的“淘洗”一詞，學(xué)生能夠想象到月亮的倒影在水面上微微蕩漾的優(yōu)美場(chǎng)景；通過(guò)“高高的點(diǎn)蒼山”能夠想象到郁郁蔥蔥的樹(shù)木和成群的鳥(niǎo)兒等自然景象。從而體會(huì)到作者所描寫(xiě)的鄉(xiāng)村風(fēng)景的優(yōu)美與寧?kù)o。又比如，在閱讀“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”一段時(shí)，教師可以與學(xué)生交流：“大家可以想象省略號(hào)后面的內(nèi)容嗎？”一些學(xué)生能夠想象到天上的星星對(duì)作者和阿媽悠閑的散步充滿(mǎn)了羨慕，而作者和阿媽的交談也越來(lái)越歡快等場(chǎng)景；一些學(xué)生能夠想象到天上的星星越來(lái)越繁密，光亮越來(lái)越璀璨，讓作者不由得抬頭仰望，發(fā)出了一聲聲贊嘆等場(chǎng)景。從而感受到作品中豐富的想象力。由此，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到發(fā)揮想象對(duì)于展現(xiàn)景物特點(diǎn)、營(yíng)造優(yōu)美意境的重要作用。之后，教師可以給出一定的話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如，以云彩為話(huà)題。一些學(xué)生描寫(xiě)出“云彩懶散地躺在天空，好像十分害怕被風(fēng)吹散”；一些學(xué)生寫(xiě)出“云彩們緊緊地?fù)肀г谝黄?，商量著下雨的事”等片段，感受這些片段的獨(dú)特美感與趣味性。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)揮想象對(duì)于景物描寫(xiě)的重要作用，從而能夠以靈活的思維對(duì)自然景象進(jìn)行大膽地想象，不斷提升作文的趣味性。

三、深刻思考，表達(dá)獨(dú)特思想

思想表達(dá)是寫(xiě)景類(lèi)作文的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的寫(xiě)作中，學(xué)生欠缺將景物特征與人的生活、人的精神品質(zhì)相聯(lián)系的意識(shí)，在思想的表達(dá)上過(guò)于淺顯，難以讓作文具有深刻的內(nèi)涵。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立深刻思考的意識(shí)。讓學(xué)生能夠?qū)拔锏奶攸c(diǎn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，闡述深刻的道理。

例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者借助自然景象表達(dá)深刻道理的方法。教師可以讓學(xué)生思考：“課文中的日出過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段呢？從這些階段中我們能夠獲得哪些啟示呢？”首先，學(xué)生通過(guò)閱讀課文能夠發(fā)現(xiàn)日出的過(guò)程分為：太陽(yáng)在云層里穿梭移動(dòng)、逐漸沖出云層、光芒萬(wàn)丈等幾個(gè)部分。教師可以提示學(xué)生：“文中的云層、太陽(yáng)，可以讓我們聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些事物呢？”學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)如同追求夢(mèng)想的人，而云層如同追求夢(mèng)想的道路上遇到的各種困難。由此，學(xué)生能夠體會(huì)到作者借助日出場(chǎng)景表達(dá)的一往無(wú)前、無(wú)所畏懼的精神追求。教師可以給出相應(yīng)的話(huà)題，讓學(xué)生賦予深刻的思想。比如，對(duì)于下雪這一場(chǎng)景。一些學(xué)生可以認(rèn)為雪花用自己的身軀裝點(diǎn)大地，具有默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，雪花非常潔白，如同人有著純潔的心靈。又比如，對(duì)于落葉，一些學(xué)生借助落葉枯萎的外表表達(dá)珍惜生命的思想；一些學(xué)生認(rèn)為落葉能夠讓土地更肥沃，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)深刻的思考強(qiáng)化寫(xiě)景文的思想主旨，讓作文具有豐富的內(nèi)涵。

綜上所述，寫(xiě)景類(lèi)作文首先需要學(xué)生通過(guò)全面觀察，對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)真實(shí)的表達(dá)，以此充實(shí)作文內(nèi)容；其次，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用景物營(yíng)造優(yōu)美獨(dú)特的意境，提高作文的審美價(jià)值；最后，需要學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，深入挖掘景物所具有的象征意義，讓作文具有深刻的思想性。通過(guò)這種方法的結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)?xiě)景類(lèi)作文進(jìn)行更為全面深入的認(rèn)識(shí)，不斷提高寫(xiě)景類(lèi)作文的寫(xiě)作能力。