核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

李 卓

(杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 杭州 310023)

在我國(guó)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，教育領(lǐng)域不斷深化改革，核心素養(yǎng)得到廣泛重視。教師和家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿足于學(xué)生的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，而是更加注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教師在教學(xué)過程中如何將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到教育理念中這是教師面臨的新挑戰(zhàn)，教師可能需要接受新的發(fā)展理念，優(yōu)化教育計(jì)劃，提高教育質(zhì)量和效率，并利用現(xiàn)有的教育資源提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

1.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義，來(lái)自不同學(xué)科的教師和教育工作者進(jìn)行了詳細(xì)的分析，主要概括為以下幾個(gè)方面：核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵是在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備邏輯思維能力。確保學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有深刻的理解，并為學(xué)習(xí)制定一個(gè)系統(tǒng)的框架，這可以保證學(xué)習(xí)的有效性。一般來(lái)說，核心素養(yǎng)教學(xué)不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要發(fā)展和培養(yǎng)他們自己的思維能力和理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和視野。

1.2 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于核心素養(yǎng)的思考。以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，通過這種方式，學(xué)生可以了解更多關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)，除此之外，課堂中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠在保持高英語(yǔ)應(yīng)用水平。在教授英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中[1]。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1 對(duì)英語(yǔ)閱讀不夠重視。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀英文文章是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要前提之一。閱讀能力在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力方面發(fā)揮著廣泛的積極作用。但是，現(xiàn)階段提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并沒有受到教師的重視，教師只專注于將精力用在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解上，導(dǎo)致學(xué)生的交流以及溝通能夠欠缺，限制學(xué)生各方面的發(fā)展，而且閱讀在英語(yǔ)成績(jī)中所占比例大，如果教師不重視提高學(xué)生的閱讀理解能力，這也會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)以及教育質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方法較為落后。盡管教育領(lǐng)域進(jìn)行了許多改革和調(diào)整，但現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法任然有所滯后。課堂上師生互動(dòng)很少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法任然被教師所使用，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，幾乎沒有空間讓學(xué)生積極地表達(dá)他們自己的思想，從而造成學(xué)生自己的想法不能得到傾聽。這種教學(xué)方式非常不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和促進(jìn)我國(guó)的全面發(fā)展。因此，教育工作人員需要改變教育現(xiàn)狀，為培養(yǎng)人才提供良好的途徑。

2.3 教學(xué)資源利用不充分。隨著時(shí)間的推移，人們的生活方式發(fā)生了變化，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變化。科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類生活的方方面面都發(fā)生了巨大的變化。如今，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，投影、學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程層出不窮。另一方面，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，較少使用新媒體，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。有些教師可能不善于接受新事物，忽視新的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

3.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

3.1 巧妙設(shè)置問題導(dǎo)入。教育改革后，英語(yǔ)教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)教育的一個(gè)非常重要的部分，要想上好一節(jié)課，好的課堂導(dǎo)入必不可少，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂順利高效地進(jìn)行。如今，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要作用。在教學(xué)時(shí)，教師需要了解高中生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，提出有趣的新問題來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，從而有目的地一步步講解，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2 運(yùn)用多種多樣的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種閱讀教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)言技能還包括語(yǔ)言運(yùn)用技能和語(yǔ)感方面的學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生詳細(xì)閱讀英語(yǔ)文章，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，積累良好的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，因此，高中英語(yǔ)教師需要改變和優(yōu)化教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的各種英語(yǔ)技能。以高中英語(yǔ)《Europe》為例，首先，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同進(jìn)行分組，隨后老師提供一些來(lái)自中國(guó)和歐洲節(jié)日常識(shí)進(jìn)行英文翻譯，讓學(xué)生可以自然地將所學(xué)應(yīng)用于文本閱讀中。其次教師在學(xué)生深入掌握文中的take place等詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)之上，根據(jù)既定的評(píng)分規(guī)則進(jìn)行小組競(jìng)賽，并向?qū)W生提出問題，以了解文章中的關(guān)鍵思想并分享他們從書中學(xué)到的核心思想。最后，教師可以創(chuàng)建有關(guān)中外節(jié)日的對(duì)話情景，讓學(xué)生可以分享他們通過閱讀后學(xué)到的中外節(jié)日知識(shí)。

3.3 重視教學(xué)策略的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色，這是因?yàn)樾碌挠⑽奈恼聦?duì)學(xué)生來(lái)說并不熟悉，這時(shí)候教師必須幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便學(xué)生建立有效的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)注重對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，突出知識(shí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解和吸收?？谡Z(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)的一部分，教師應(yīng)保持課堂良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)有一定的親近感。

3.4 提煉內(nèi)涵深刻的閱讀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。高中英語(yǔ)教學(xué)可以通過利用現(xiàn)有教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并利用學(xué)生的好奇心讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中。在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，讓學(xué)生通過知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

3.5 發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在教學(xué)中，老師對(duì)某些句型或者特殊用法進(jìn)行講解，將句式進(jìn)行詞序轉(zhuǎn)換，但句子意思不變，通過在閱讀理解過程中加入更多的知識(shí)，使學(xué)生將能夠更廣泛、更深入地理解文章，并間接培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)句型和語(yǔ)法的靈活使用。

3.6 借助教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與課堂學(xué)習(xí)，他們才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期向前發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的系統(tǒng)過程，需要教師付出更多的精力和努力[2]。在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力并讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最有效的教學(xué)方法是創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中既動(dòng)口又動(dòng)腦，培養(yǎng)正確的思維概念，建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓他們獨(dú)立提取、處理和表達(dá)信息。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也是為學(xué)習(xí)者未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪平道路。當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，他們通過學(xué)習(xí)不斷獲得知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)的需要，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)建教學(xué)情景，教師必須結(jié)合課本內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)造合適的情景，通過創(chuàng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)新思維能力方面的靈活性，并培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力[2]。

3.7 構(gòu)建豐富有趣的閱讀教學(xué)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)文化的了解程度。在英語(yǔ)閱讀過程中，教師可以創(chuàng)造獨(dú)特而有趣的閱讀教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以盡可能地體驗(yàn)英語(yǔ)的趣味性，通過將豐富且引人入勝的閱讀教學(xué)情景融合到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在閱讀中提高對(duì)英語(yǔ)文化的進(jìn)一步理解，加深情感體驗(yàn)。以英語(yǔ)教材《Great People and Great Inventions of Ancient China》為例剖析，教師應(yīng)該通過不斷提高學(xué)生對(duì)本國(guó)歷史的理解，讓學(xué)生樹立對(duì)本國(guó)文化的高度自信，同時(shí)認(rèn)識(shí)到和平發(fā)展的必要性，創(chuàng)造一個(gè)豐富而有趣的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在課堂前，老師要求學(xué)生收集中國(guó)古代三位哲學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。其次，在閱讀過程中，結(jié)合現(xiàn)在的價(jià)值觀展開討論，看看古代科學(xué)家得出的哲學(xué)結(jié)論是否適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生翻譯三位古代思想家的名言，以提高他們的翻譯能力和寫作能力。

3.8 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)體系的重要組成部分。只有提高自主學(xué)習(xí)能力，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程，需要投入大量的精力和時(shí)間，最有效的方式是通過講解學(xué)生感興趣的內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)習(xí)的奧秘。興趣是最好的老師，對(duì)知識(shí)的興趣和渴望可以激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到生詞或其他不能理解的問題時(shí)，教師往往會(huì)迅速給出答案，這不利于為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在未來(lái)的教學(xué)課程中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考，通過查字典或者獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考來(lái)解決疑惑，而不是隨時(shí)等待考試給答案，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以使學(xué)習(xí)者終生受益。

3.9 巧借轉(zhuǎn)變身份的閱讀評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師通常是教學(xué)效果的最終判斷者，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果沒有清晰的認(rèn)識(shí)。結(jié)果，學(xué)生缺乏糾正和改進(jìn)的動(dòng)力。因此，在評(píng)估教學(xué)效果時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變身份，從打分人變?yōu)橐娮C人，使學(xué)生成為他們的打分人，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，以提改變他們閱讀的懶惰和不良態(tài)度，通過主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀來(lái)提高他們自主學(xué)習(xí)能力。以英語(yǔ)教材《Developing and Developed Countries》為例，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容制作評(píng)估表，并將這些表作為學(xué)生自我評(píng)估的指南和學(xué)習(xí)檔案，在表格設(shè)計(jì)方面，主要有三個(gè)維度，分別是單詞的掌握情況、語(yǔ)法的運(yùn)用、綜合能力的提高。教師在教學(xué)過程中可以采用小組學(xué)習(xí)法，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別討論出“developing countries”和“developed countries”之間的區(qū)別，這有助于加強(qiáng)小組之間的合作能力，討論后，小組之間進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提高，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.10 通過對(duì)其他英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的根基。英語(yǔ)教學(xué)不僅包括閱讀，還包括聽力、口語(yǔ)和寫作技能。英語(yǔ)具有共通性，教師在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，在英語(yǔ)閱讀過程中，可以讓學(xué)生輕聲進(jìn)行口語(yǔ)閱讀，通過口語(yǔ)練習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.11 建立一些隨堂測(cè)試機(jī)制，提升學(xué)生的自我訓(xùn)練和知識(shí)體系總結(jié)的意識(shí)。良好的英語(yǔ)測(cè)試機(jī)制可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。測(cè)試過程中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓越來(lái)越多的學(xué)生專注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀測(cè)試的題目包括翻譯、聽力和閱讀，讓學(xué)生在測(cè)試中保持學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷去探索知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間分工明確。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交談，以便他們能夠通過自己的所想、所思來(lái)解決問題，激發(fā)學(xué)生成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證課堂教學(xué)的有效性，組織和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的積極性和課堂參與性，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。