如何在信息技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)初中語文教學(xué)生態(tài)

朱振旺

(廣西梧州市第七中學(xué) 廣西 梧州 543002)

隨著信息時代的深入發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用到不同行業(yè)的各個環(huán)節(jié)中，并且不斷改變我們的生活方式，為我們工作提供了便利，推動我們?nèi)祟愇拿鞯倪M步。在教育事業(yè)中融入信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更加豐富的教育資源，還有利于教師對教學(xué)方式的改革，展開多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，培養(yǎng)他們的語文文化素養(yǎng)，幫助初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)工作的順利進行，提高整體教學(xué)效率。

1.初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)的概念

生態(tài)學(xué)的主要內(nèi)容就是探討有機體或者有機群體與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，強調(diào)整個生態(tài)系統(tǒng)的完整性，認為任何物種之間的變化都會產(chǎn)生一定的影響。在教育環(huán)節(jié)中構(gòu)建教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)、教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換成一個整體，促進三者之間和諧相處，在教育事業(yè)上協(xié)調(diào)發(fā)展。為語文教學(xué)中帶來以下幾個方面的積極影響：

1.1 有利于明確教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)生態(tài)工作的建構(gòu)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。為語文教學(xué)課堂提供了明確的教學(xué)目標(biāo)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以提高學(xué)生升學(xué)率的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生提高理論知識以及知識應(yīng)用能力，促進課堂教學(xué)與實踐活動的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中全面發(fā)展。

1.2 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在以往的語文課堂教學(xué)活動中都是以教師站在教學(xué)中的主體位置，通過教師進行“滿堂灌”的方式讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生都是跟隨教師的思想觀念的變化發(fā)生改變，沒有擴散自己的邏輯思維，對于所掌握的理論知識只能流于形式，不能很好的應(yīng)用到實際生活中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過之后就忘記的現(xiàn)象[1]。而語文教學(xué)生態(tài)工作的建構(gòu)，可以轉(zhuǎn)換教師權(quán)威者的教學(xué)地位，創(chuàng)造和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課堂環(huán)境中積極主動的發(fā)表自己的觀點和建議，強化學(xué)生對知識點的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3 有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。語文教學(xué)生態(tài)工作的建構(gòu)有利于推動教師改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的目的幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，強化學(xué)生為教學(xué)主體的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足他們的教學(xué)需求，幫助教師提升自身的教學(xué)水平，共同構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。由此可見，語文教學(xué)生態(tài)工作的構(gòu)建，能夠幫助教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活融合發(fā)展，真正意義上幫助學(xué)生在語文教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到更多的口語交際能力、閱讀理解能力以及寫作創(chuàng)造能力，推動語文教學(xué)生態(tài)工作科學(xué)、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)策略

2.1 利用微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課是利用信息技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容將知識點制作成視頻、圖片或者文字信息的教學(xué)活動，通過教師將重難點進行精簡設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。微課導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，強調(diào)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以根據(jù)教師制作的課件自己先主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為自己的理解，在教師的引導(dǎo)下參與互動交流，再結(jié)合教師對重難點知識的講解深化理解[2]。在此過程中教師要注重學(xué)生在自學(xué)中的問題，鼓勵他們積極發(fā)表自己對教材內(nèi)容的疑問，然后讓學(xué)生思考，主動探索答案，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《挖薺菜》一課時，教師可以利用微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，利用圖片或者視頻的方式幫助學(xué)生了解薺菜是什么樣子，還可以通過播放挖薺菜的趣味視頻吸引學(xué)生對薺菜的探索興趣。另外，教師結(jié)合教材內(nèi)容制作微課，可以讓學(xué)生先通過自學(xué)對文章有初步的了解。通過反復(fù)觀看的方式還有利于學(xué)生解決自身理解能力不足的問題，強化理解文章所表達的主題思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以布置“挖野菜”的課外活動，讓學(xué)生相互分享自己在實踐活動中的心情和對待吃野菜的態(tài)度。在此過程中激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲望，增強學(xué)生對問題的思考能力以及表達能力，促進語文教學(xué)效率的提升。

2.2 科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體軟件，促進語文教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生拓展教學(xué)渠道，不斷豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的文化視野。但是教師也要科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，其只是在教學(xué)過程中的輔助手段，不要完全依賴信息技術(shù)教學(xué)，忽略了教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，構(gòu)建一個和諧的、趣味性的語文課堂，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，積極主動的思考教師為學(xué)生設(shè)計的課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生深化理解教材知識，強化對語文知識點的記憶，并且能夠應(yīng)用到實際生活中解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量的同時發(fā)揮出語文教學(xué)的教育目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)教材《大自然的語言》時，教師可以利用多媒體軟件制作ppt課件，將大自然的景象通過圖片或者動畫的形式展現(xiàn)出來，闡明對于物候?qū)W的觀點，幫助學(xué)生理解什么是物候?qū)W，通過大自然的語言我們可以感受到什么變化。有效地將學(xué)生的注意力吸引到教材內(nèi)容上。教師還可以讓學(xué)生參與討論有關(guān)物候信息的古詩詞和古諺語，豐富學(xué)生的知識量，有效地將新舊知識更好的融合一起進行鞏固而知新，強化記憶，還可以幫助學(xué)生對文章中的寫作方法進行了解，并且應(yīng)用到自己的寫作創(chuàng)作中，提高寫作能力。

2.3 建立和諧的師生關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)化評價系統(tǒng)。學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)能力的最主要的因素就是師生之間的關(guān)系是否和諧相處，而建構(gòu)語文教學(xué)生態(tài)工作就必須利用信息技術(shù)，加強師生之間的互動交流途徑，建立和諧相處的互動模式。教師能夠主動站在學(xué)生的角度上思考問題，鼓勵學(xué)生與教師交流在學(xué)習(xí)上的問題，積極尋找解決問題的方法，樹立正確的思想觀念，也可以減少學(xué)生之間容易出現(xiàn)的消極情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)生態(tài)化的評價系統(tǒng)，對整個教學(xué)環(huán)境進行監(jiān)督，提高教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生的評價不能只是關(guān)注學(xué)生的考試成績是否優(yōu)秀，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，客觀真實的對學(xué)生進行評價[3]。也要注意利用信息設(shè)備提醒家長對自己孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將家庭和學(xué)校真正的融合起來，滿足學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，尋找合適的方法進行改善，避免出現(xiàn)問題惡化的現(xiàn)象，促進學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，在語文教學(xué)的成長道路上健康發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，讓教師平等的看待學(xué)生之間的差異性，尊重每個學(xué)生的性格特點，幫助他們認清自身的優(yōu)缺點，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。