基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的策略

嚴(yán)卓萍

(浙江省紹興市嵊州市三界鎮(zhèn)長(zhǎng)橋小學(xué) 浙江 嵊州 312400)

作為信息技術(shù)環(huán)境中的創(chuàng)新產(chǎn)品，平板電腦和智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生們的生活中越來(lái)越普遍，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響。為此，本文首先考慮了信息技術(shù)環(huán)境對(duì)初等教育覆蓋率模型的影響和有效性。結(jié)果，我們研究了小學(xué)語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育模型。根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了兩項(xiàng)旨在策略小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的計(jì)劃，并為信息技術(shù)教學(xué)方法的發(fā)展和應(yīng)用提供了科學(xué)依據(jù)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)寫作的興趣較低。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的主課程中，大多數(shù)老師會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教育目標(biāo)準(zhǔn)備一些在寫作中實(shí)用的優(yōu)美句子。但是由于這種方法缺乏與學(xué)生交流的有效方法和程序。在這種情況下，即使學(xué)生們能夠根據(jù)教師的需求練習(xí)，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)在課堂上獲得有效的寫作知識(shí)。另外，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，一些小學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容并不感興趣。導(dǎo)致他們不能積極學(xué)習(xí)，也沒有及時(shí)概括自己的寫作問(wèn)題。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作技能的整體提高。此外，由于一些學(xué)生對(duì)中文寫作的知識(shí)有限，因此他們不能在進(jìn)行寫作的時(shí)候，有效根據(jù)基本的寫作需求選擇語(yǔ)文的組成方法。此外，小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，需要完成學(xué)習(xí)的大量基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)生沒有太多時(shí)間練習(xí)獨(dú)立寫作并花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。有些學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體閱讀文章，但有些學(xué)生則不了解具有獨(dú)特作品的人們的態(tài)度和情感[1]。

1.2 教學(xué)形式比較單一。遵循以前的基于測(cè)試的教學(xué)概念，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣于根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)。在此課程中，教師很少根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和理解來(lái)傳播相關(guān)內(nèi)容，并且當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文短語(yǔ)時(shí)，高級(jí)信息技術(shù)可能已包含在課程中。此外，教師雖然經(jīng)常為學(xué)生組織更多的閱讀和寫作課程，以幫助他們?nèi)〉酶玫膶懽鞒煽?jī)。但是如果學(xué)生不完全理解中文寫作技巧和做法，那么在寫作的時(shí)候可能會(huì)造成混亂。雖然一些教師已經(jīng)按照相關(guān)要求實(shí)施了信息技術(shù)教學(xué)，但是還沒有完全選擇合適的寫作材料，因此，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而無(wú)法提高學(xué)生的寫作水平和寫作技能。老師還關(guān)注具有良好中文知識(shí)或較高水平的寫作能力的學(xué)生，并為其提供寫作技巧和課堂指導(dǎo)。鑒于語(yǔ)文教學(xué)的明顯趨勢(shì)，雖然相關(guān)的語(yǔ)文老師需要將與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容引入教育中，但是每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文技能仍未得到有效的改善。

2.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式策略

2.1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的較為活躍，他們對(duì)刻板印象中無(wú)聊知識(shí)的理解能力也相對(duì)較弱。因此，學(xué)生們需要積極考慮學(xué)習(xí)和練習(xí)中文寫作技巧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須完全改變和擴(kuò)展當(dāng)前的書面材料。首先，老師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)收集和整理與教學(xué)主題相關(guān)的所有材料并有效地展示給學(xué)生們。此外，教師可以通過(guò)關(guān)注生活在現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，并為學(xué)生收集有關(guān)的教科書和文章，并且可以通過(guò)圖片、聲音等多種形式來(lái)展示給學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的生活。這使學(xué)生能夠有效地增加他們的寫作材料，并迅速掌握教師所教授的相關(guān)寫作知識(shí)和技能。

2.2 利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。小學(xué)生雖然可以學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作材料和簡(jiǎn)單的寫作技巧，但仍然不知道如何寫作。在這種情況下，教師必須在原始的中文寫作課程中引入先進(jìn)的信息技術(shù)，并以互動(dòng)，娛樂(lè)性的方式進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容可以包括照片、視頻、課程、音樂(lè)、動(dòng)畫等。使教學(xué)成為一種完整而直觀的視聽體驗(yàn)，使學(xué)生們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)給學(xué)生們提出適當(dāng)?shù)臅娼ㄗh，以幫助學(xué)生思考和改進(jìn)，并使用各種有效的方法和資源來(lái)解決自己存在的問(wèn)題。這種教學(xué)方式除了能夠在小學(xué)中激發(fā)新的教學(xué)語(yǔ)文的熱情外，它還可以擴(kuò)大信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中的使用[2]。

2.3 利用信息技術(shù)開展小組合作。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生的自我表達(dá)能力、詞匯量和語(yǔ)文水平存在明顯的差異。如果老師以綜合的方式講解寫作方法和技術(shù)，那么有些學(xué)生將能夠獲得老師所教的知識(shí)，而另一些學(xué)生將無(wú)法在復(fù)雜的教學(xué)結(jié)束時(shí)掌握老師所講的知識(shí)。因此，教師必須考慮這些差異因素，這些因素包括個(gè)性、愛好、語(yǔ)文表達(dá)水平、以及年齡和對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熟練度。從而把不同級(jí)別的學(xué)生分為一個(gè)組，基于團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性和統(tǒng)一性，使他們能夠使用信息技術(shù)為差生構(gòu)建中文漸進(jìn)式句子。在具體的課程教學(xué)中，教師可以繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)寫作才能，使用QQ、微信、微博等了解學(xué)生，從而結(jié)合學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)建一個(gè)可以互動(dòng)的、引人入勝的在線平臺(tái)，并定期刊登廣告來(lái)宣傳某些受歡迎的內(nèi)容和平臺(tái)，使學(xué)生變得活躍起來(lái)。學(xué)生之間也可以相互討論和探索，從不同角度談?wù)撏皇录牟煌^點(diǎn)。學(xué)生也可以使用論壇討論模塊將自己的寫作經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)。這種教學(xué)方式可以有效鼓勵(lì)學(xué)生獲取更多的靈感，使學(xué)生可以創(chuàng)作更多的作品[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，需要合理引入信息技術(shù)，從而有效提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，通過(guò)在不斷發(fā)展的信息技術(shù)的幫助下不斷改進(jìn)寫作教學(xué)方式，我們可以完全滿足開發(fā)基本程序的基本要求。同時(shí)，老師們還可以通過(guò)開發(fā)更多的學(xué)習(xí)模型來(lái)提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的興趣，從而有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)技能和寫作水平。