提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

馬淑梅

(青海省海北州門(mén)源縣青石嘴鎮(zhèn)大灘小學(xué) 青海 門(mén)源 810300)

在不斷改革新課程的背景下，中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)不僅為學(xué)生提供文化知識(shí)，還要求通過(guò)閱讀促進(jìn)他們的全方面發(fā)展，提高他們的閱讀技能。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到理想的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須首先意識(shí)到不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方法單一。當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育的需求是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)使用各種先進(jìn)且有效的科學(xué)教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師仍然只專注于學(xué)生的成績(jī)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)方法單一，枯燥無(wú)味，直接“結(jié)果”告知學(xué)生，并導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立性，老師喂什么，學(xué)生吃什么，減少了學(xué)生的閱讀理解力，不了解文章的重點(diǎn)和作者的用意。

1.2 忽略了家庭的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的第一場(chǎng)所，發(fā)展學(xué)生的各方面能力很重要，家庭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要。大多數(shù)父母都有這個(gè)想法，學(xué)生在學(xué)校接受教育，這與學(xué)校和老師有關(guān)系，與家長(zhǎng)沒(méi)有任何關(guān)系。放學(xué)后，父母只會(huì)要求學(xué)生做很多家庭作業(yè)，缺乏他們閱讀技能的培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀技能有很大影響[1]。

2.提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加有動(dòng)力參與到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過(guò)自主參與閱讀來(lái)提高閱讀理解能力。例如：在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去過(guò)海邊觀看海景，因此他們很難理解課文，這時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)造情境，并擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)閱讀更加感興趣[2]。

2.2 拓展學(xué)生閱讀范圍，加強(qiáng)知識(shí)積累。在四年級(jí)閱讀教學(xué)中，課本閱讀還是有限的，在這方面，教師應(yīng)增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和材料的積累，并有效地提高和培養(yǎng)他們的閱讀和寫(xiě)作能力。隨著學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情的提高，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前特點(diǎn)選擇更多有趣的閱讀材料。例如：在教學(xué)《貓》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀，并引導(dǎo)他們閱讀老舍作家的作品，如《茶館》、《駱駝祥子》等，閱讀后，您可以準(zhǔn)備一個(gè)可以有效提高學(xué)生知識(shí)積累的角色。

2.3 傳授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生去探索閱讀的技巧和方法，可以在一定程度上勇于去思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獨(dú)立思考能力起著重要意義，使學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x的文章發(fā)表自己獨(dú)特的理解和看法，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)《幸福是什么》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，在進(jìn)行閱讀以后，并請(qǐng)他們說(shuō)出自己的想法，以便學(xué)生可以養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣[3]。

2.4 加強(qiáng)家庭對(duì)學(xué)生的作用，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。在促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程中，家庭對(duì)學(xué)生的重要性不容忽視。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)，也可以幫助父母了解家庭在學(xué)生發(fā)展中的作用。老師和家長(zhǎng)可以加強(qiáng)交流與合作，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校以及老師的共同合作，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 運(yùn)用豐富教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法越來(lái)越多，并且在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展過(guò)程中也起著非常重要的作用。在小學(xué)四年級(jí)，老師可以充分發(fā)揮好多媒體等先進(jìn)技術(shù)的作用，通過(guò)采用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，并使他們能夠積極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以通過(guò)小組合作，角色扮演和游戲等教育方法，來(lái)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而且提高他們對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)一步提高他們的理解能力。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，“中的”是整篇文章的重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地了解“沙漠綠洲”，老師可以充分發(fā)揮多媒體的重要作用，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，這使學(xué)生能夠更容易理解課文，并有效地提高他們的閱讀和理解能力[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

本文從教師的教學(xué)方法單一以及忽略了家庭的重要性等方面對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生閱讀范圍，加強(qiáng)知識(shí)積累、傳授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)家庭對(duì)學(xué)生的作用，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境以及運(yùn)用豐富教學(xué)方法等方面提出了提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的職責(zé)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，因此，老師有必要通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等方式來(lái)提高閱讀教學(xué)的效率。