小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)隨文練筆的落點(diǎn)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué) 沈 恬

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而隨文練筆能充分地將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮閱讀的作用，促進(jìn)和提升學(xué)生的讀寫能力。我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)特點(diǎn)，了解在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆的意義，找出教學(xué)中存在的問題，提出利用閱讀進(jìn)行隨文練筆的方法。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，每一篇課文都有其用途，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)作的好例子，更是有代表性的模板。隨文練筆是一種非常有效的寫作訓(xùn)練方式，我們?cè)谡n文教學(xué)中應(yīng)該充分將閱讀與隨文練筆結(jié)合在一起，提高學(xué)生的寫作能力，那么，如何操作才能起到更好的效果呢？隨文練筆的合適時(shí)機(jī)如何才能恰到好處呢？

一、在感情噴薄時(shí)由衷而發(fā)

作文的靈魂是情感，通過文字對(duì)事物的描寫而表達(dá)一種情感。有了情感才會(huì)讓作文有點(diǎn)睛之處，優(yōu)美的文字鋪墊都是為情感的抒發(fā)而設(shè)計(jì)的。在課文閱讀中，我們經(jīng)常被文中的情感而感染，或是喜悅，或是悲傷，或是憤怒，當(dāng)學(xué)生的情感被點(diǎn)燃時(shí)，就是最佳寫作點(diǎn)，隨文練筆就是寫在感情噴薄之時(shí)，此時(shí)的作文往往最能反映作者的情感，寫作時(shí)會(huì)洋洋灑灑。

例如，在學(xué)習(xí)課文《哪吒鬧?！窌r(shí)，課文開頭便說了東海龍王父子“橫行霸道、胡作非為”。這兩個(gè)成語(yǔ)便是點(diǎn)晴之處，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一寫他們是如何欺壓漁民與百姓的，寫一寫老百姓的心理是一種什么樣的狀態(tài)，是憤怒嗎？是無(wú)奈嗎？他們又有什么樣的期盼？此時(shí)，學(xué)生的心中有了怒火，他們?yōu)闈O民與老百姓抱不平，有的寫漁民因要不到魚而餓死海中，有的寫漁民在大海中捕魚時(shí)，因海浪大而葬身海底，也有的學(xué)生寫希望成立一個(gè)司法部門來制裁龍王父子的惡行，將他們制伏，為老百姓養(yǎng)更多的魚，讓老百姓過上幸福的生活。這些話都是學(xué)生發(fā)自心底最真實(shí)的聲音，這些聲音只有在充分閱讀與理解之后，通過情感的碰撞，才能有感而發(fā)。

學(xué)生都有自己的思想，有自己的內(nèi)心世界，當(dāng)事物與他們的內(nèi)心發(fā)生矛盾時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)檎n文中的情感而產(chǎn)生自己的情感，形成自己的感悟。教師要理解與尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，讓他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生情感并通過自己的筆抒發(fā)出來。

二、在學(xué)習(xí)最佳范例后練筆

小學(xué)生的寫作最初階段是要經(jīng)過“由仿到創(chuàng)”的過程，每篇課文中都有精彩的詞語(yǔ)、句子與片段，這些都需要學(xué)生通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自己的知識(shí)后進(jìn)行有創(chuàng)造性的仿寫。課文中有意為學(xué)生提供了非常好的寫作范例，這給學(xué)生的模仿提供了參照，學(xué)生運(yùn)用起來也較為方便。

1.學(xué)習(xí)范例中的準(zhǔn)確用詞

課文中的一句話，是通過多個(gè)關(guān)鍵詞組成的，詞的準(zhǔn)確性保證了語(yǔ)言環(huán)境的生動(dòng)性與真實(shí)性。例如，在《花瓣飄香》中有一句話是這樣寫的：“一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。”句中運(yùn)用了幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞：俯、摘、捧、穿，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出這些關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行比較、體會(huì)，讓學(xué)生充分感悟用詞的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。

2.學(xué)習(xí)范例中的具體描寫

描寫一個(gè)事物時(shí)，不重要的簡(jiǎn)寫，而重要的就要做到具體描寫，只有具體描寫才能反映出事物的本質(zhì)，才能寫出各事物之間的區(qū)別，才能寫出不同事物的特色。例如《泉城》一文，在第一自然段中具體描寫了濟(jì)南七十二泉的特點(diǎn)，真是有血有肉，具體又生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體描寫的方法進(jìn)行模仿練筆，能幫助學(xué)生形成良好的觀察能力與寫作習(xí)慣，掌握基本的描寫方法。

3.學(xué)習(xí)范例中的寫作手法

作文有規(guī)范的寫作手法要求，良好的寫作手法，使作文更加生動(dòng)有趣，給人以美的享受。例如，課文《廬山的云霧》寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。作者正是運(yùn)用了比喻的寫作手法與排比的寫作手法，刻畫出了廬山云霧的形象美，給人一種身臨其境的感受。在教學(xué)中，我們將這一手法進(jìn)行再次運(yùn)用，設(shè)計(jì)將第三自然段一些描寫換成省略號(hào)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這些省略的內(nèi)容描寫出來。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了相應(yīng)的寫作手法，大多能巧妙地運(yùn)用一兩句話寫出廬山云霧的相關(guān)特點(diǎn)。寫的內(nèi)容不要太多，只要運(yùn)用了這樣的手法描寫自然景色即可，這樣不會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生在運(yùn)用相應(yīng)手法時(shí)就會(huì)更容易催生想象，教學(xué)效果非常好。

4.學(xué)習(xí)范例中的個(gè)性表達(dá)

課文中個(gè)性化的語(yǔ)言能給人一種耳目一新的感覺，能通過個(gè)性化的語(yǔ)言將事物描寫得更為直觀、生動(dòng)，讓人一讀就懂。例如，《菩薩兵》一文就是充分利用了藏語(yǔ)的特點(diǎn)，運(yùn)用比興手法來表達(dá)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的一些具有特色的句子，并將這樣的句子摘錄出來，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。當(dāng)學(xué)生掌握了這樣的寫作手法后，將會(huì)對(duì)自身的寫作風(fēng)格與寫作個(gè)性產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有利于他們?cè)趯懽鞣矫嬗兴洹?/p>

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力，符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，非常適合他們模仿。例如，兒童詩(shī)《大海睡了》中寫道：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！北驹?shī)把大海當(dāng)成一個(gè)可愛的孩子，“她”是那樣的聽話、安靜，更感受到了“她”那博大的胸懷，對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的感染性。

三、在范例的留白處練筆

大家看過青春劇《北京愛情故事》嗎？那結(jié)尾的意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)給我們留下了很大的想象空間，讓我們有一種想繼續(xù)看下去的欲望，那你有沒有想到如果繼續(xù)看下去會(huì)有什么樣的劇情發(fā)生呢？這是很精彩的練筆之處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。

例如，課文《草原》中有這樣一個(gè)不起眼的句子：“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的?！倍潭痰亩畟€(gè)字卻包含了很深的情感，那種熱情的場(chǎng)面仿佛就在我們眼前，我們好像看到了很多蒙古族人從一個(gè)個(gè)蒙古包里走出來，相互傳遞著客人到來的消息，大家成群結(jié)隊(duì)，騎著高頭大馬浩浩蕩蕩幾十里，來到會(huì)場(chǎng)，那該是多么熱鬧的場(chǎng)景啊。通過這句話，蒙古族人民那種熱情好客的形象就這樣鮮明地展現(xiàn)在小學(xué)生的腦海中。此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，寫得可長(zhǎng)可短，但要見真情。學(xué)生在這樣的感染下動(dòng)手寫作肯定不會(huì)讓教師失望。小練筆不僅不會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，還有助于學(xué)生理解課文，更能為課堂增添色彩。

在課文處適當(dāng)留白，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓學(xué)生在思維的空間自由翱翔，有助于學(xué)生深入地理解課文。例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時(shí)，教師提取一段話“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云……他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木……”教師說：“我想躺在那飄動(dòng)的云上面看星星。”學(xué)生說：“我想擁抱花草樹木，感受盤古心臟的跳動(dòng)?！薄拔蚁肼犚宦犓粑墓?jié)奏，與他一起跳舞?！薄覟閷W(xué)生豎起了大拇指，并鼓勵(lì)他們：“你們說得太好了，能不能把這些優(yōu)美的句子寫出來呢？”大家紛紛動(dòng)起了筆。

總之，在群文閱讀中進(jìn)行隨筆寫作練習(xí)是一種行之有效的方法，它能將課文當(dāng)成范例，讓學(xué)生進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，但是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要找準(zhǔn)寫閱讀中的寫作落點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的寫作練習(xí)才會(huì)更有效。