基于新課改背景的小學語文古詩詞教學策略研究

江蘇省徐州市沛縣歌風小學 朱曉鳴

在新課改背景下，小學語文古詩詞教學方向要以多樣性為主，分析小學生的學習特征以及學習需求，推行更具實用性且極具創(chuàng)新性的教學方式，轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的教學模式，提高小學語文課堂教學的有效性，彰顯出古詩詞教學的知識性、趣味性，積極拓展學生古詩詞知識面，以促進古詩詞整體教學效果的提升。基于此，本文立足新課改背景，從多媒體手段運用、詩詞誦讀以及拓展實踐三個角度對古詩詞教學的優(yōu)化談談自己的感悟。

一、運用多媒體手段展示詩詞

在實際的學習生活中，學生會受到各種因素的干擾以及影響，無法集中自身的注意力去參與教師所創(chuàng)設(shè)的教學活動中，學生進入學習狀態(tài)耗用的時間會比較長。加之古詩詞的簡短、深奧、意味深長的特點，學生學習和理解起來難度較大。和其他學科相比較，語文學科的內(nèi)容都是跨梯度的，學生所需要掌握的語文知識數(shù)量多、綜合性強，對學生的身心發(fā)展形成一定的挑戰(zhàn)。學生在學習古詩詞時，不但需要攻克現(xiàn)代漢語和文言文在字詞表義上的差異，同時還需要分析古詩詞的表現(xiàn)形式，探究其內(nèi)容及含義，學生感覺學習困難很大。在成人看來，好多小學教材中的古詩詞講解難度并不是特別大，但學生在學習時，由于上述因素的制約，會產(chǎn)生一定的逃避抵觸情緒。教師必須扭轉(zhuǎn)學生的這種學習心態(tài)，激發(fā)其學習古詩詞的熱情以及興趣，使其積極參與到教師所創(chuàng)設(shè)的古詩詞教學活動中。

當前，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，通過該項技術(shù)進行教學，能給古詩詞教學提供出更為便捷化的條件，小學生并不能形象化地理解古詩詞所描繪的場景，這就會導致其無法體會古詩詞所蘊含的情感以及內(nèi)容。在小學語文教材中，會出現(xiàn)一些山水田園派詩人的詩作，這些詩人擅長利用隱居生活等方式描繪自己熱愛自然、崇尚自然的情感。然而，處于小學階段的學生，其并不能深入了解這類純粹山水田園式的生活狀態(tài)，自然也無法深度理解詩人傳遞的情感。此時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，讓學生能更為深入地了解古代的田園生活，例如，在講解《四時田園雜興》這首古詩之前，教師應當先設(shè)定好教學目標，引導學生充分預習。然后在課堂教學中利用課件引導學生走近詩人，了解詩人，了解這首詩的創(chuàng)作背景，進而引導學生有感情地去誦讀并背誦這首古詩，體會古詩的內(nèi)容以及詩人所傳遞的思想情感。這樣既激發(fā)了學生學習古詩的興趣，又使其輕松理解了古詩內(nèi)容，體會到了詩人表達的情感。學生在閱讀古詩詞時，要養(yǎng)成主動閱讀積累的好習慣，為此，教師要正確地引導學生，讓其能依據(jù)注釋理解古詩的大意，用自己的話完整地闡述這篇古詩詞所表達的主要思想。教師可以使用想象畫面以及看圖的方式，讓學生更好地體會意境，感受田園生活的情趣，例如，選擇和古詩詞相關(guān)的小視頻以及動態(tài)圖片播放，讓學生深度體會詩人所傳遞的思想情感。在實際課堂教學中，教師也可以使用互動教學平臺等方式，靈活地調(diào)整課堂教學流程，讓課堂教學活動變得更加豐富。微視頻的應用并不會受到授課風格不足等因素的影響，同時還可以提升學生自主學習古詩詞的能力。所以在教學階段，教師可以適當利用多媒體手段，減小古詩詞的學習難度，讓學生從內(nèi)心由衷地喜愛上學習古詩詞，保持積極的心態(tài)去面對古詩詞的學習任務，有效地提升課堂的教學質(zhì)量，創(chuàng)建高效的古詩詞教學課堂。

二、誦讀教學，體會詩詞

在小學語文課堂教學中，由于課堂教學的知識性較強，使學生在學習語文知識時會產(chǎn)生煩躁、抵觸等不良情緒，削減了學生學習語文知識的興趣及熱情，甚至還會降低學生學習古詩詞的積極性。這是由于學生自身的身心發(fā)展特征和古詩詞教學產(chǎn)生了沖突，特別是低年級學段的學生，他們剛剛脫離以游戲為主的學前教育環(huán)境，還不能快速地適應正式的學校教育。

誦讀在古詩詞教學中所占據(jù)的地位極高，其是古詩詞教學的重要環(huán)節(jié)。不管是在現(xiàn)代，還是在古代，誦讀都會起到較強的助益效應，可以讓學生在較短的時間內(nèi)理解古詩詞的內(nèi)容，體會古詩詞的情感及表達方法，是幫助學生體會詩人情感的有效方式。但是在當前的小學古詩詞教學階段，古詩詞字詞理解難度會比較大，所以教師通常會將如何解釋字詞以及講解古詩詞內(nèi)容作為教學重心。這種教學模式過于僵硬，學生在這種學習情境下只會打退堂鼓，并不會自主地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的教學活動中去，同時，教師也只會注重古詩詞內(nèi)容的講解，完全忽視了古詩詞誦讀這一教學環(huán)節(jié)。對此，教師要在新課程標準的引導下，創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學觀念，強化課堂誦讀教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的古詩詞誦讀意識，應用多媒體、利用圖像音頻等給學生創(chuàng)建出一個和古詩詞意境比較搭配的場景。學生在這種情境之下誦讀古詩詞，可以深度地理解詩詞的內(nèi)容以及情感。而且，將較為分散的古詩詞知識點通過主干串聯(lián)在一起，便于學生聯(lián)系性地記憶古詩詞知識內(nèi)容，由文本知識內(nèi)化為自身的認識。另外，教師也可在班級內(nèi)組織古詩詞誦讀比賽，利用形式多樣的誦讀教學活動，讓學生產(chǎn)生學習古詩詞的興趣，同時強化學生的誦讀能力，進而提高古詩詞整體教學質(zhì)量。

三、拓展實踐，練習詩詞

實踐運用能檢驗學生對知識的掌握程度及運用能力，因此在古詩詞課堂教學中，教師要注重練筆實踐的教學設(shè)計，全面地講解、分析古詩詞的內(nèi)容，并對古詩詞相關(guān)的創(chuàng)作背景進行拓展，這樣學生就能了解該首古詩詞的創(chuàng)作特征以及格式要求等?？梢宰寣W生改寫或續(xù)寫古詩詞的內(nèi)容，也可以采取詩詞仿寫或者創(chuàng)意填空的形式設(shè)計教學任務，以這種練筆的方式來檢驗學生對新模塊知識的掌握程度。在新課程標準的指導下，教育觀念以及教學模式產(chǎn)生了很大的變化，同時對小學語文學科所提出的要求更加具體，更加嚴格。

古詩詞是小學語文教學中尤為重要的模塊，其教學活動的開展會對學生語文能力的發(fā)展形成一定的影響，甚至還會決定語文教學的質(zhì)量及成效。例如，在講解《贈劉景文》這一首古詩時，教師要讓學生能正確流暢地誦讀這首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。課前布置好預習作業(yè)，讓學生明確學習任務與步驟，讓學生嘗試讀一讀這首詩，將不認識的字詞利用拼音的方式標注出來，自制生字卡片，先看著拼音讀，然后再去掉讀音拼讀。誦讀感悟這首古詩描寫的內(nèi)容，體悟表達的思想情感。教師要結(jié)合古詩詞的格律特征，給學生設(shè)計出相應的練習任務，學生在實踐練習時也可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，合理地修改詩句。在改編時，學生可以將自身的生活片段融入其中，也可以以這首古詩的框架為主，講述其他故事的內(nèi)容，對故事進行擴寫和內(nèi)容的延伸。學生在完成練習任務后，教師要采取正面評價以及提問的形式，繼續(xù)引導學生，發(fā)揮學生的想象力，讓其創(chuàng)編成一個情節(jié)較為完整的小故事。這樣學生在編創(chuàng)故事的過程中，就能深刻地理解古詩的內(nèi)容，同時加深其對古詩的掌握程度。最后，教師要讓學生依據(jù)該首古詩的特征仿寫，不限制主題，只要能模仿這首古詩的語言特征即可。教師在檢驗學生古詩詞掌握情況的過程中，必須分析學生的身心發(fā)展特征以及知識儲備量等因素，不可過于追求內(nèi)容的專業(yè)性以及正規(guī)化，否則會對學生的感情理解能力造成一定的影響，要注重激勵學生，培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，調(diào)節(jié)練筆任務的設(shè)置難度，不可打擊學生的自信心，讓學生可以保持積極主動的態(tài)度投入古詩詞課堂教學的各項環(huán)節(jié)中。

新課改背景下，小學語文古詩詞教學的模式以及理念均需調(diào)整，要突顯古詩詞所蘊含的語言美以及意境美等，讓學生體會到古詩詞的魅力。堅持以生為本的教學理念，以學生為教學活動的出發(fā)點，創(chuàng)新古詩詞教學方式，掌握古詩詞的相關(guān)知識點，提高學生的語文綜合素養(yǎng)水平，為讓學生更多、更好、更準確地理解中華傳統(tǒng)文化、傳承中華文明打下扎實的古詩詞功底，為學生終身學習能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。