核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

劉燕青

【摘要】社會在持續(xù)“前進(jìn)”，對人的要求也在持續(xù)拉高，當(dāng)前，人的全面發(fā)展已經(jīng)成為普適的要求。因而素質(zhì)教育至關(guān)重要。各種教學(xué)方法也應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷更新而做出豐富的變化，在這種形勢下，分層教學(xué)法脫穎而出。該方法能一定程度上提高高中語文課堂的教學(xué)效率，有效地適用于高中語文教學(xué)，能滿足每個學(xué)生個體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行個性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個體的提升，而且還能加強(qiáng)其在社會中的團(tuán)結(jié)意識，為祖國的進(jìn)一步發(fā)展積極的貢獻(xiàn)出自己的一份力量，同時對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)其溝通能力、表達(dá)能力和共享意識，而且還能提高其鑒賞美的能力及創(chuàng)造美的能力。在高中語文教材中，蘊(yùn)含著諸多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，因此，在高中語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題及原因

雖然我國教育事業(yè)正在不斷進(jìn)步和更新，但在展開教育的過程中仍然存在著很大的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景不同，導(dǎo)致學(xué)生接收到的教育程度不同，因此就出現(xiàn)了差異性。對于一些從小就接受高等教育的學(xué)生，基礎(chǔ)知識和素質(zhì)教育都是非常優(yōu)秀的，然而，也會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教育背景相對比較落后，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于素質(zhì)教育的培養(yǎng)。其次，語文教師教學(xué)觀念太落后，在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中參與感變低，體會不到語文知識的魅力。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在差異性一直是教師比較頭疼的問題，針對這種現(xiàn)象，高中語文教師通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，鉆研教材內(nèi)容，在教學(xué)中展開分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個體的具體情況和發(fā)展需求制訂不同的教學(xué)計劃，尊重學(xué)生之間的差異性，努力滿足每個學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高高中語文課堂的整體學(xué)習(xí)水平。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

想要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，就要基于當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)踐意義、應(yīng)用價值，秉持學(xué)以致用的教學(xué)理念，開展行之有效的教學(xué)策略，踐行健康良好的教學(xué)方針！

教學(xué)的核心，首先是助力學(xué)生在實(shí)踐過程中，對于語文教學(xué)內(nèi)容的掌握和了解，然后，掌握對語文知識的學(xué)習(xí)技巧、分析能力，完成語法積累。掌握核心的學(xué)習(xí)方式，不斷滋養(yǎng)自身的語文功底，提升語文修為的同時，促進(jìn)語文知識體系的有效建立。高中語文學(xué)習(xí)，不是說全部精力、時間都要集中于課堂。而要重視一切可以利用的零碎時間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的靈活性和高效性，以應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。生活處處有語文，日常生活皆如此。我們要有一雙隨時挖掘知識的慧眼，讓自己隨時可以投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，要注意學(xué)習(xí)的反饋，應(yīng)該將知識學(xué)以致用。

例如：以成語的理解為例，相關(guān)的題目可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜索，對成語相關(guān)事件以及具體含義的作用和表達(dá)，進(jìn)行深入分析。篩選出重要的關(guān)聯(lián)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對成語含義的強(qiáng)化記憶。

為了將成語知識逐步深化，融入到日常的生活之中，可將傳統(tǒng)文化典故的發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)今的時代格局，進(jìn)行分析和闡述，一是做好舊時代新時空之間理論結(jié)合實(shí)踐的有效銜接，二是了解成語的變化和發(fā)展，進(jìn)一步深化并學(xué)以致用。

高中語文教學(xué)，旨在幫助學(xué)生完成語言知識體系的構(gòu)建，進(jìn)一步了解和認(rèn)識自身的不足，然后查漏補(bǔ)缺，將高中語文教學(xué)的作用和價值有效融合。

2.創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出良好的多媒體閱讀情境，能夠使學(xué)生在靈活、生動、極具活力的課堂情境中感知文本內(nèi)涵、挖掘文本內(nèi)容、探究文本情感，使高中學(xué)生真正感知到語文閱讀的樂趣和魅力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)的目的。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》的相關(guān)內(nèi)容時，就可充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)，將文本中的美景立體、真實(shí)地展示到學(xué)生面前，使學(xué)生能夠身臨其境，真切體會到其中的魅力和美感。在課程開始前，教師可先將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片等素材進(jìn)行整合，并以此為依托，剪輯成多媒體PPT教案帶往課堂中。在閱讀課程開始時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生猜想該文本內(nèi)容中所涉及的相關(guān)知識或具體內(nèi)容。在學(xué)生思考的過程中，教師可為其播放與之相關(guān)的音頻內(nèi)容，使學(xué)生始終處于浪漫、優(yōu)美的課堂環(huán)境中。接著，教師要鼓勵學(xué)生從文本出發(fā)，探究多媒體視頻“是如何展示文本詞句的”。在學(xué)生閱讀過程中，教師要及時反饋學(xué)生提出的問題，但不以消極負(fù)面的態(tài)度予以評判。同時，教師要將重復(fù)率較高的問題進(jìn)行整合，作為班級統(tǒng)一性問題在課堂中后半段進(jìn)行集中分析。在學(xué)生閱讀完成后，教師要鼓勵學(xué)生將各自的探究結(jié)果轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖展示在黑板上，在某一同學(xué)進(jìn)行展示時，教師可根據(jù)文本內(nèi)容中的核心知識和中心思想提出相應(yīng)的疑問，展示同學(xué)則根據(jù)問題進(jìn)行二次分析和解答，必要時教師可引導(dǎo)其他同學(xué)根據(jù)該問題進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而使思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)內(nèi)容更加豐富和飽滿。

三、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，需要高中語文老師在高中語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，著重的培養(yǎng)學(xué)生深挖高中語文素養(yǎng)中所蘊(yùn)含的思想與內(nèi)涵，隨著學(xué)生文化水平及思維意識的提高，進(jìn)而得以迅速的成長，以便迎合當(dāng)今社會的發(fā)展模式，為其在未來的學(xué)習(xí)生涯中打下牢固的基礎(chǔ)。

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