Tyger結(jié)構(gòu)英語自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的實踐研究

【摘要】本研究采取實踐出真知的形式，將獲得六項國家專利的泰格結(jié)構(gòu)自然拼讀的線上線下教學(xué)體系引入義務(wù)教育課程中，構(gòu)建了中學(xué)學(xué)英語拼讀教學(xué)模式，并對其進(jìn)行了實踐檢驗和效果評估。研究結(jié)果顯示，相較于傳統(tǒng)教法，結(jié)構(gòu)自然拼讀教學(xué)模式更能提升學(xué)生興趣和自信，對提高中學(xué)生英語詞匯拼讀水平具有顯著作用。

【關(guān)鍵詞】Tyger自然拼讀法;50元音表;切切神功;詞霸

一、Tyger結(jié)構(gòu)自然拼讀法核心？

Tyger泰格結(jié)構(gòu)英語在傳統(tǒng)的自然拼讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國人自己的特點，創(chuàng)造出了一套符合中國國情的教學(xué)方法。首先，Tyger自然拼讀法結(jié)合中國的拼音，認(rèn)為英語中的元音和輔音，其實就類似中國拼音里的韻母和聲母。所有中國文字的讀音是靠拼音拼出來的，而英語也是一樣有輔音和元音組成的。第二，Tyger老師歷時10年以上研究的字母組合的發(fā)音規(guī)律，發(fā)明元音元形口訣表，輔音輔型口訣表，基本上解決了英文單詞中80%以上的單詞的拼讀問題。

Tyger自然拼讀課程得到泰格趣拼創(chuàng)始人的授權(quán)，在冰溪中學(xué)開展中午的免費(fèi)課程，同時配有免費(fèi)的泰格趣拼軟件，學(xué)生課后完成相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)。

二、Tyger結(jié)構(gòu)自然拼讀的重點和難點？

重點：

1. Tyger結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)自然拼讀教學(xué)的核心是什么？

2.50元音表是如何構(gòu)成的？

3.50元音表如何運(yùn)用在單詞學(xué)習(xí)中？

4.單詞如何才能夠應(yīng)形對應(yīng)？

5.什么是聽力的倒三角形？

6.元音元形表和輔音輔形表有什么作用？

7.什么是視覺詞？

8.什么是發(fā)音漂移？

Tyger結(jié)構(gòu)英語自然拼讀教學(xué)最想解決的一個問題是什么問題？

難點：

1.學(xué)生邊學(xué)單詞邊忘，有什么好辦法呢？

2.50元音表不知道如何與實際的單詞相結(jié)合？

3.傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法與泰格結(jié)構(gòu)自然拼讀教學(xué)法有相沖突的地方，怎么辦？

4.老師上課講的你都懂，可是一到考試運(yùn)用就蒙圈了，怎么辦？

5.語速慢，每個單詞都能聽出來，可是一旦跟老外交流時，就聽不懂在講什么，怎么辦？

帶著這些問題，我馬上邊學(xué)習(xí)邊實踐，我要找到撬動學(xué)生的那個支點！

三、如何實踐這個新的教學(xué)方法？

（一）調(diào)查對象：

在玉山縣冰溪中學(xué)八年級1500名學(xué)生中隨機(jī)抽取了60名學(xué)生。（玉山的學(xué)生三年級開始學(xué)習(xí)英語。而八年級的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，且暫無中考的壓力，比較利于我們教學(xué)的開展。）共發(fā)放問卷60份，回收有效問卷57份，有效率為95%。

（二）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法

調(diào)查采用無記名的方式，回答內(nèi)容無所謂好壞，不涉及道德評價。被試者在統(tǒng)一指導(dǎo)語的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求如實填寫中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷。問卷當(dāng)場回收，并對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

問卷中的問題主要包括兩大方面：有4個問題涉及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，有6個問題涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法：

3.對英語的認(rèn)知

在接受問卷調(diào)查的中學(xué)生中，81%的學(xué)生對英語的喜歡程度為一般（見圖1），92%學(xué)生就覺得記憶英語單詞有一定困難（見圖2），76%學(xué)習(xí)、記憶單詞隔幾天就忘記（見圖3）。這說明了農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語對他們來說是比較困難的，特別在學(xué)習(xí)英語詞匯方面。

依據(jù)Tyger自然拼讀的專門方法，教學(xué)生們在實踐中去操作和應(yīng)用，幫助他們節(jié)約背單詞所需要的時間的同時，更能提高對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語閱讀的能力，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越順利。

簡單來說，自然拼讀就是一種拼讀單詞的方法，它的作用很像漢語里的拼音，通過學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，孩子看到單詞，就能夠拼出來，掌握了自然拼讀，孩子能夠做到：

1.見詞能讀，聽音能寫。

2.學(xué)習(xí)效率翻倍，輕松實現(xiàn)妙記天下單詞;

3.愛上英語，輕松走入英語，成為英語小達(dá)人！

四、結(jié)果與討論

實驗時間為一個學(xué)期（一周線下，每天午休半小時;線上從與線下同時進(jìn)行），在實驗開始前分別發(fā)放相同測試試卷對兩個班進(jìn)行詞匯拼讀能力的前測，以驗證兩個班的詞匯水平是否處在同一水平上。同時，在兩個班實施不同的英語詞匯教學(xué)方法。在實驗班進(jìn)行結(jié)構(gòu)自然拼讀教學(xué)方法，控制班實行傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗結(jié)束后，對兩個班發(fā)放與前測難度一致的試卷進(jìn)行后測，并用spss 23.0軟件對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。

從表4中前測拼讀成績結(jié)果可以看出，實驗班前測成績均值是21.2000分，控制班前測成績均值是20.9333分，兩個班的成績較為接近。此外，兩個班的標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤差也比較接近，說明兩班的英語詞匯水平相近。在表5的獨(dú)立樣本T檢驗中的前測結(jié)果可以看出，顯著水平為0.555，大于0.05，表明兩個班學(xué)生前測成績方差是對齊的;而雙尾顯著水平為0.812，大于0.05。由此可見，兩組學(xué)生詞匯拼讀水平?jīng)]有顯著差異，可以開展實驗。

教學(xué)結(jié)束后對實驗班學(xué)生發(fā)放的《結(jié)構(gòu)自然拼讀模式在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的評價問卷調(diào)查》統(tǒng)計表明，有88%的學(xué)生認(rèn)為此次教學(xué)比較有趣，簡單，容易找到規(guī)律;看到長單詞不再害怕，提升了他們學(xué)習(xí)英語的信心。

五、實踐研究成果

1.課題組老師認(rèn)真閱讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（（2012年版））、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《英語學(xué)習(xí)》（教師版）等有關(guān)學(xué)生思維能力發(fā)展的文獻(xiàn)，落實在英語教學(xué)中。

2.體現(xiàn)運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)課例。

3.教學(xué)論文《自然拼讀教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用》“英語分層走班教學(xué)的實踐與思考”發(fā)表于2020年《英語學(xué)習(xí)報》

4.“學(xué)生思維能力發(fā)展量表”和在實驗班級測試后基本的數(shù)據(jù)分析。

5.學(xué)術(shù)講座：“Tyger結(jié)構(gòu)英語時態(tài)”中考復(fù)習(xí)專題講座玉山縣2020年初三中考專題復(fù)習(xí)講座“Tyger結(jié)構(gòu)英語時態(tài)幫助學(xué)生秒殺英語時態(tài)”2020年上饒市玉山縣中考復(fù)習(xí)暨教學(xué)研討會

6.《Tyger結(jié)構(gòu)英語自然拼讀法與單詞教學(xué)的關(guān)系研究》于2020年4月在上饒市教育學(xué)會立項;

7.《冰溪中學(xué)英語組在實踐中探索Tyger自然拼讀法》2021年3月即將在上饒市名師工程項目立項！

8.教學(xué)設(shè)計課例Unit 8 How do you make a banana milk shake？ Section B （3a-3c）王玉華

9.課例如何提高初中生的英語寫作能力？——由一節(jié)公開課引起的反思玉山縣冰溪中學(xué)陳黎燕

10.課例Are students allowed to use cell phones？Writing玉山縣冰溪中學(xué)葉藹燕

11.寫作課例Dogs saved a penguin ！玉山冰溪中學(xué)寧旭華市級一等獎

12.課例Unit 1 Good morning！玉山冰溪中學(xué)寧旭華縣級一等獎

13.課例Unit 3 Is this your pencil？玉山縣冰溪中學(xué)董依賓縣級一等獎

14.課例Unit 4 Where’s my schoolbag？玉山縣冰溪中學(xué)董依賓縣級一等獎

15.寧旭華老師寫了100多篇教學(xué)日志！

16.寧旭華老師帶領(lǐng)整個英語組開展拼讀實踐&寫作課挑戰(zhàn)，組員成績斐然！

17.寧旭華老師帶領(lǐng)整個英語組創(chuàng)辦冰中英語Water工作室！

18.論文《自然拼讀在初中英語教學(xué)中的作用》已經(jīng)在《快樂學(xué)習(xí)報》教師版2020至2021學(xué)年度第5期第A7版發(fā)表！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮冰清，（2012）.英語拼讀法教學(xué)與語音意識培養(yǎng)，山東師大外院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2010，12（02）：7-10.

[2]楊秋芝.（2011）.小學(xué)英語語音教學(xué)：自然拼讀教學(xué)與字母教學(xué)的實證性研究.哈爾濱學(xué)院學(xué)報，32（8）.

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[5]汪國萍.2003.“小學(xué)英語起始階段培養(yǎng)拼讀能力的可行性和必要性”《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.11.

[6]王麗群《見詞能讀 聽音能寫》.

[7]崔昆.自然拼讀法在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，[2012（2）].

[8]徐美娟.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語《教研版》，2012，（12）.

[9]張捷《關(guān)于“直接拼讀法”的研究報告》.

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“Tyger結(jié)構(gòu)英語自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的實踐研究”（項目編號：20PTYB176）的階段性成果。