蔡洪霞
【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面改革,我國(guó)對(duì)幼兒教師行業(yè)的發(fā)展愈發(fā)重視。幼兒園師資力量薄弱是當(dāng)前學(xué)前教育中最為突出的一個(gè)問(wèn)題,想要改善這一現(xiàn)狀,就必須轉(zhuǎn)變幼兒教師的培養(yǎng)方向,而高校合作教學(xué)方式就是非常有效的解決方法,加強(qiáng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作教學(xué),可以培養(yǎng)出更符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的幼兒教師?;诖?,本文將圍繞高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作教學(xué)的意義、現(xiàn)狀以及優(yōu)化對(duì)策等三大面來(lái)展開(kāi)詳細(xì)討論,以供相關(guān)教師參考。
【關(guān)鍵詞】高校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒園;合作教學(xué)方式
前言:在倡導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的當(dāng)下,對(duì)幼兒教師提出了更高的要求,加強(qiáng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作,不僅可以打破理論與實(shí)踐的限制,促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化,促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能水平的提升。因此,在新時(shí)期教育改革背景下,深入探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作教學(xué),具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作教學(xué)的意義
就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看,越來(lái)越多的高等教育院校都與幼兒園建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系,這充分說(shuō)明了兩者的有效結(jié)合對(duì)雙方的發(fā)展都有著重要的推動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō),體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,有利于高校學(xué)生的全面成長(zhǎng),雙方的有效結(jié)合,使幼兒園成為高校學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái),學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)等方式可以更好地了解自身的不足,從而及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)與改正,防止在未來(lái)正式工作中出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)事故,此外合作機(jī)制也能幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)方向,明確人生目標(biāo);其二,有利于增強(qiáng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平,在合作教學(xué)模式下,高校專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目研究時(shí),可以深入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查,從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究的進(jìn)一步發(fā)展;其三,有利于提升幼兒園教師隊(duì)伍整體水平,為幼兒教師隊(duì)伍注入新的活力,從而改善現(xiàn)階段幼兒園師資力量薄弱的局面。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作教學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),我國(guó)現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作教學(xué)過(guò)程中,還是存在著一些不足之處,影響了合作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。一方面,合作模式的固定化,部分高校與幼兒園的合作大多都是短期為主,缺乏深度合作,學(xué)生通常只有實(shí)習(xí)的時(shí)候去到幼兒園,這樣的方式過(guò)于固定,對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升意義不大。另一方面,部分教師對(duì)合作模式的認(rèn)識(shí)不夠全面,雖然學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多與幼兒園聯(lián)系,但是有的教師會(huì)主觀(guān)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)常去幼兒園學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間,且對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果不抱期待,這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情;而幼兒園教師對(duì)前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生也缺乏足夠的重視,極少給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo),甚至還會(huì)讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些毫無(wú)技術(shù)含量的工作,導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大大折扣。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作教學(xué)的創(chuàng)新策略
(一)加大系園合作力度。想要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的深度合作,還應(yīng)當(dāng)在學(xué)院及系部建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)雙方的合作學(xué)習(xí)與交流,從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?;诖耍枰獜膬蓚€(gè)角度展開(kāi)分析:其一,從高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的角度展開(kāi),應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式,建立長(zhǎng)期合作機(jī)制,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)酌情延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生可以更全面地了解幼兒園教學(xué)實(shí)況,從而更好地彌補(bǔ)自身不足,實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行不同的實(shí)習(xí)方式,如大一新生采取見(jiàn)習(xí)方式、大二學(xué)生安排課程見(jiàn)習(xí)、大三大四學(xué)生則需要開(kāi)展更為深入的實(shí)習(xí)與實(shí)踐,采取這樣連續(xù)性的實(shí)習(xí)模式,可以逐步提升學(xué)生對(duì)幼兒教師的正確認(rèn)識(shí),并促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展;其二,從幼兒園角度展開(kāi),園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排,給予專(zhuān)業(yè)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo),以幫助學(xué)生提高對(duì)幼兒教學(xué)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以借助高??蒲心芰?qiáng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升幼兒園教師的整體教學(xué)水平與素質(zhì),強(qiáng)化幼兒園師資力量。
(二)構(gòu)建師師合作模式。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),無(wú)論是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師,還是幼兒園教師,在理論與實(shí)踐方面都存在一定的問(wèn)題,高校的專(zhuān)業(yè)教師雖然理論水平及綜合素質(zhì)都比較高,且科研能力較強(qiáng),但是在教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)方面還是有所欠缺,使得課堂教學(xué)缺乏一定的說(shuō)服力,且難以滿(mǎn)足學(xué)生需要;而幼兒教師則恰好相反,他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通常比較多,但是科研能力及理論水平方面還有待提升。基于這樣的背景,必須腰構(gòu)建師師合作模式,才能更好地促進(jìn)雙方教師的共同發(fā)展,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師需要關(guān)注幼兒園課程及其相關(guān)的資訊,并合理安排時(shí)間到幼兒園進(jìn)行深入研究,為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的改進(jìn)工作做好鋪墊。另外,為了提升幼教的整體教學(xué)水平,幼兒園可以定期邀請(qǐng)合作院校的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作,以提升幼教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與技能水平。
(三)積極完善合作機(jī)制。任何的工作開(kāi)展都離不開(kāi)機(jī)制的建立,想要促進(jìn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作教學(xué)取得更進(jìn)一步的發(fā)展,則必須要完善當(dāng)前的合作機(jī)制,這是保障雙方利益的重要前提,同時(shí)也是優(yōu)化合作教學(xué)模式的關(guān)鍵舉措?;诖耍紫刃枰⒓?lì)機(jī)制,并設(shè)置相對(duì)應(yīng)的職稱(chēng)評(píng)審和績(jī)效考核,以此來(lái)引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地參與到合作教學(xué)中去,從而提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平。其次需要加大合作渠道的開(kāi)發(fā),完善聽(tīng)課、評(píng)課機(jī)制、實(shí)行研究生駐園培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)模式等等,以促進(jìn)雙方的深度合作與交流。最后需要完善合作流程并加大監(jiān)管力度,保障合作模式的高效開(kāi)展。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步,高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作教學(xué)方式,必然是未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)之一,想要實(shí)現(xiàn)合作共贏,就必須要重視合作模式的創(chuàng)新與完善。首先高校及幼兒園相關(guān)教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)這一合作模式的認(rèn)知,充分意識(shí)到其在各自教學(xué)領(lǐng)域中的重要意義,這樣才能以思想引導(dǎo)行動(dòng),從而增強(qiáng)合作模式的實(shí)施效果。另外,還需要通過(guò)完善合作機(jī)制、構(gòu)建新型的合作模式等方法,來(lái)進(jìn)一步保障高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作教學(xué)的開(kāi)展,推動(dòng)高等教育、幼兒教育的共同進(jìn)步。
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