探討新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

張玉群

【摘要】新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越重要，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，自身素質(zhì)與能力，課堂氛圍，以及與學(xué)生的互動(dòng)等都需要適時(shí)發(fā)揮其關(guān)鍵性的作用，以下就簡(jiǎn)單談一談在此背景下，高中語(yǔ)文教師如何做到更好地教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言：高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不單單只是為了獲得知識(shí)，也是為了提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及人文修養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。由此可見，高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，眾所周知，語(yǔ)文這門課程與其他課程不同，不存在復(fù)雜公式、概念和定理，關(guān)鍵還是在于知識(shí)的理解與記憶，所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與其他課程相比存在差異。新課標(biāo)的存在可謂是教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是素質(zhì)教育環(huán)境下的必然要求，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)自然也會(huì)面臨全新的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)模式與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比，課堂教學(xué)更加新穎，讓學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)也更多。但是隨著新課改的推進(jìn)，這種新穎的課堂教學(xué)，不能快速改變教師對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的依賴，教師也會(huì)在上課期間，讓學(xué)生記住某一篇文章，背誦詞語(yǔ)的意思。這種教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改的要求，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。在課堂教學(xué)期間，教師不敢將太多的時(shí)間交給學(xué)生自主探究和合作交流，學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)模式不是特別了解，在上課前做不到提前預(yù)習(xí)，課后做不到及時(shí)復(fù)習(xí)。

二、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）教師要“儲(chǔ)于平時(shí)”，經(jīng)常給自己“充電”

有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“給人一碗水，自己必須要有一桶水。”這個(gè)也是對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備量的一個(gè)比喻。要想做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要有教學(xué)用的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，比如：文字學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，還要有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的語(yǔ)文教育知識(shí)，并且還要對(duì)其他學(xué)科門類知識(shí)不斷了解、涉獵，這就對(duì)語(yǔ)文教師多讀書、多學(xué)習(xí)提出了很高的要求。

在空閑時(shí)間，高中語(yǔ)文老師要注重多讀書來(lái)給自己充電，可以讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語(yǔ)文大家的作品汲取力量，也可以從當(dāng)代出色的語(yǔ)文教師如：李鎮(zhèn)西、韓軍、魏書生等的作品中學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己的閱讀量。此外，教師也可以訂閱《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，亦或《語(yǔ)文周報(bào)》《意林》等相關(guān)的課外書籍和語(yǔ)文雜志，不斷了解語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)和新思路。增加閱讀是為了進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，不僅可以讓教師博學(xué)多才，還可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)需要之時(shí)信手拈來(lái)，更好地服務(wù)于自己的語(yǔ)文教學(xué)交流。

教師還要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，不斷充實(shí)自己，提高自己駕馭新教材的能力。新教材的新教學(xué)理念要求教師要充分利用多種渠道和途徑來(lái)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到：自己是一個(gè)組織者或指揮者，同時(shí)教師也是一個(gè)輔助者和旁觀者。在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留出相對(duì)集中的時(shí)間進(jìn)行自我摸索和探討，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新教材的更多主動(dòng)權(quán)。此外，教師還應(yīng)該多給自己進(jìn)行“充電”，熟練地掌握課堂教學(xué)所需要的現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸取新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，并經(jīng)過(guò)選擇、加工、提煉，最終在課堂教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生。

（二）因材施教，分層教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為他們選擇一些感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)這一手段促進(jìn)每一名學(xué)生得以發(fā)展。教師如果不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果產(chǎn)生一定的影響。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《前赤壁賦》教學(xué)的時(shí)候，教師可以先把握好學(xué)生個(gè)體能力的差異，基于此劃分三個(gè)層次，對(duì)于第三層次學(xué)生，教師可以讓其對(duì)文章作品進(jìn)行了解，明白這一文章講述的內(nèi)容;對(duì)于第二層次的學(xué)生，可以要求其在第一層次的基礎(chǔ)上分析作者使用的手法，同時(shí)領(lǐng)悟課文情、景、理交融的特點(diǎn);對(duì)于第一層次學(xué)生，需要在第二層次的基礎(chǔ)上鑒賞文章中的精美語(yǔ)言，同時(shí)，理解作者表達(dá)的內(nèi)容以及世界觀。這樣，學(xué)生就能在不同教學(xué)目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)，從而有效保障每一層次學(xué)生都能夠有所收獲，真正有效解決學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維

新課改要求學(xué)生要有自主探究的學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，多參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。在課堂上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自主討論如何能夠提高語(yǔ)文成績(jī)及如何能夠快速適應(yīng)新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，小組之間討論的越激烈，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越強(qiáng)。教師也可以參與他們的討論，能夠收集學(xué)生的反饋，然后教師再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)改變教學(xué)模式，能夠更好更快地讓學(xué)生適應(yīng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式。首先，教師要給學(xué)生一個(gè)思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的邏輯思維能力。學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友情，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上共同努力。

新課改主要是考查學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，所以，想讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師在教學(xué)課堂上要做出一些改變，留給學(xué)生更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，概述課文中的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口才，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們學(xué)會(huì)相互尊重，各自發(fā)表每個(gè)小組的意見，這樣可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)每個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為他們走上社會(huì)做下鋪墊。隨著社會(huì)的發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常強(qiáng)的，這就需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志和靈活的頭腦，在競(jìng)爭(zhēng)之中脫穎而出。

結(jié)論：總之，新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施面臨著全新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，身處在這種環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯小妮，張紅霞.高中語(yǔ)文新課標(biāo)中課程內(nèi)容的主要變化、特點(diǎn)及教學(xué)挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019，（03）.

[2]郭鎮(zhèn).“新方案，新課程，新課標(biāo)，新高考”下的高中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，（23）.