芻議高中歷史家國(guó)情懷滲透

歐艷珍

【摘要】在新課改的背景下，通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)代歷史教師的共同追求。幫助學(xué)生提升家國(guó)情懷，要求歷史教師除了具備良好的歷史文化知識(shí)基礎(chǔ)和素養(yǎng)外，同時(shí)也要緊跟時(shí)代發(fā)展變化，不斷提升自身的水平，順利地將國(guó)家情懷教育融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，借鑒歷史，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。本文立足于高中歷史教學(xué)角度，分析了高中歷史家國(guó)情懷滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國(guó)情懷;課堂教學(xué)

引言：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多高中教師都存在這樣一種觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的目的僅僅是讓學(xué)生掌握基本的歷史文化知識(shí)和得分點(diǎn)，在歷史考試中取得高分。這樣的教學(xué)思想不僅是一種新課改主流下的逆行，更是完全忽略了歷史學(xué)習(xí)對(duì)高中生的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)家國(guó)情懷，學(xué)生深刻了解了中外社會(huì)的形成與發(fā)展，充分感受到祖國(guó)的民族精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)了強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中歷史家國(guó)情懷滲透策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

教師可以搜尋一些歷史紀(jì)錄片等音像制品，這些紀(jì)錄片很大程度上能夠還原歷史的真實(shí)性。學(xué)生通過(guò)觀看影片，看到最真實(shí)的歷史，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族自信心。比如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師要提前備好課，通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在十九世紀(jì)四五十年代，我國(guó)先后經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，這對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想都造成了嚴(yán)重的影響，使我國(guó)人民處于水深火熱的境地。而第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英法聯(lián)軍火燒圓明園更是對(duì)我國(guó)的文物的霸占，燒毀圓明園則是為了掩蓋罪行。教師可以找出這一段歷史的記錄片，讓學(xué)生們認(rèn)真觀看，看完之后談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)生看完這一段真實(shí)的歷史，一定會(huì)有很多感受。沒(méi)有什么比親眼所見(jiàn)更能震撼人心，相信每一位同學(xué)都會(huì)對(duì)英法兩國(guó)這種強(qiáng)盜行為感到憎惡，為我國(guó)遭受的苦難感到憐惜。學(xué)生們學(xué)完本課之后，一定能夠在心底涌現(xiàn)一股愛(ài)國(guó)之情，想要為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。現(xiàn)在我國(guó)正在努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，因?yàn)槲覀冎乐挥凶鎳?guó)不斷壯大，才不會(huì)因落后而挨打。作為新時(shí)代的青年，我們要做的就是努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2開(kāi)展實(shí)地參觀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

教學(xué)方法是多種多樣的，教師要選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。參觀教學(xué)是歷史教學(xué)中的一種實(shí)地教學(xué)方法，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、烈士紀(jì)念碑等地方，讓學(xué)生能夠直接觀看和觸摸到具有歷史意義的文物，讓學(xué)生能夠感受到祖國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，切實(shí)感受到英雄人物的英勇與偉大。在游覽博物館的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解一下文物的出土朝代以及代表意義，讓學(xué)生對(duì)文物有更深層次的了解。在參觀烈士紀(jì)念碑的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己感受紀(jì)念碑莊嚴(yán)肅穆的氛圍，激情學(xué)生對(duì)英雄人物的敬慕之情。參觀這些地方能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如，在學(xué)習(xí)完“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日博物館，讓學(xué)生對(duì)能夠直觀感受歷史。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)軍民上下一心，共同抵擋日本侵略者，保衛(wèi)家園。通過(guò)走進(jìn)抗戰(zhàn)時(shí)期的博物館，將當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)時(shí)期的艱苦環(huán)境與現(xiàn)在的美好生活做對(duì)比，讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)在的革命成果，并樹(shù)立崇高的理想，愿意投身于祖國(guó)的建設(shè)當(dāng)中。

3創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，培育學(xué)生的家國(guó)情懷

雖然高中生的身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，但是這并不影響他們喜歡有趣的課堂氛圍。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷想辦法提高自己的教學(xué)水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)歷史的熱情。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生良好的課堂情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能融入到課堂中去，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，在學(xué)生感興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以組織一些學(xué)生出演《五四驚雷》歷史劇。教師可以在網(wǎng)上找一些視頻，然后進(jìn)行剪輯，加入自己的想法，打印出來(lái)一個(gè)小劇本。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的人物，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師要組織其余學(xué)生認(rèn)真觀看，觀看完之后，要對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面揣摩人物角色，演出人物的風(fēng)采。這樣不僅能夠讓學(xué)生更深刻的理解人物，還能加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)讓學(xué)生出演歷史劇，不僅可以提高出演學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，還能激發(fā)觀看學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，可謂一舉兩得。而且五四運(yùn)動(dòng)本身就是一場(chǎng)偉大的愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

4基于對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，滲透家國(guó)情懷教育

在高中歷史教學(xué)中，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)是教師向?qū)W生滲透家國(guó)情懷的重要資源，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷精神具有十分重要的作用。當(dāng)前，由于受各類電視劇、文學(xué)作品的廣泛普及，高中生對(duì)眾多歷史人物都已有了較多的了解，但由于學(xué)生獲得的資源仍相對(duì)有限，其對(duì)歷史人物的了解往往不夠真實(shí)，也不夠全面，這就要求教師在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，從而通過(guò)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生形成家國(guó)情懷精神。例如中國(guó)鐵路之父詹天佑為我國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，他自12歲留學(xué)于美國(guó)，1881年畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程系后，先后工作于福州船政局、廣東博學(xué)館、廣東水陸師學(xué)堂，1905至1909年間，詹天佑主持修建了中國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)的鐵路——京張鐵路，并創(chuàng)設(shè)了“人”字形線路和“豎井開(kāi)鑿法”，震驚中外，由于其在鐵路方面取得了巨大成就，被譽(yù)為中國(guó)首位鐵路總工程師、中國(guó)近代工程之父等。在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，詹天佑能夠積極投身于中國(guó)鐵路建設(shè)中，充分展現(xiàn)了其愛(ài)國(guó)精神和憂國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)歷史上具有愛(ài)國(guó)情懷人物的評(píng)價(jià)，學(xué)生在無(wú)形之中就會(huì)受到他們愛(ài)國(guó)精神的感染，從而使學(xué)生能夠以他們?yōu)榘駱?，逐步?shù)立家國(guó)情懷。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要貫徹落實(shí)新課改對(duì)學(xué)生精神層面的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)已經(jīng)成為歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師需要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，改良教學(xué)方法，充分挖掘文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的正能量引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)心懷祖國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠東.以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的高中歷史教學(xué)策略[J].作家天地，2019（24）：128+130.