情感交互在幼兒園視覺設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

關(guān)路瑤

【摘要】情感交互往往是指在人機(jī)交互中的情感化創(chuàng)設(shè)，然而另外也能夠拓展詞性到人和物體之間，不僅利用情感溝通，落實(shí)產(chǎn)品創(chuàng)設(shè)和產(chǎn)品受眾的溝通。VI是全新的一種設(shè)計(jì)理念。利用創(chuàng)設(shè)模擬化的形象，形成VI故事場(chǎng)景，自主引領(lǐng)流量，提高顧客的需要，慢慢變成近年來商業(yè)發(fā)展的時(shí)尚模式。論文介紹了情感交互的主要定義，論述VI的概念和實(shí)際種類，調(diào)研融合全球出色VI案例，調(diào)研出VI設(shè)計(jì)在視覺創(chuàng)設(shè)、產(chǎn)品拓展、市場(chǎng)宣傳、情感交互的主要規(guī)律，同時(shí)開展整合總結(jié)，歸納實(shí)際的方法結(jié)構(gòu)，指出新的設(shè)計(jì)理念。把VI和公司形象識(shí)別結(jié)合起來，開展情感溝通，指出了情感交互和VI視覺設(shè)計(jì)的聯(lián)系會(huì)對(duì)公司帶來哪種積極影響。

【關(guān)鍵詞】情感交互;幼兒園;視覺設(shè)計(jì)

1.引言

情感交互往往是指在人機(jī)交互中的情感化創(chuàng)設(shè)，然而另外也能夠拓展詞性到人和物體之間，不僅利用情感溝通，落實(shí)產(chǎn)品創(chuàng)設(shè)和產(chǎn)品受眾的溝通。VI是全新的一種設(shè)計(jì)理念。利用創(chuàng)設(shè)模擬化的形象，形成VI故事場(chǎng)景，自主引領(lǐng)流量，提高顧客的需要，慢慢變成近年來商業(yè)發(fā)展的時(shí)尚模式。通過平面設(shè)計(jì)的層面，VI的視覺設(shè)計(jì)和普通視覺設(shè)計(jì)相同，是重點(diǎn)通過服務(wù)眼睛作用為規(guī)劃的創(chuàng)設(shè)模式和創(chuàng)設(shè)結(jié)果的主觀能動(dòng)反映。不一樣的是其在結(jié)合視覺感官進(jìn)行使用的過程中，必須融合受眾思想和情感的溝通，不僅針對(duì)各個(gè)種類出現(xiàn)不同的情感交流模式，針對(duì)各種情感交互使用不一樣的視覺展示表達(dá)。

論文介紹了情感交互的主要定義，論述VI的概念和實(shí)際種類，調(diào)研融合全球出色VI案例，調(diào)研出VI設(shè)計(jì)在視覺創(chuàng)設(shè)、產(chǎn)品拓展、市場(chǎng)宣傳、情感交互的主要規(guī)律，同時(shí)開展整合總結(jié)，歸納實(shí)際的方法結(jié)構(gòu)，指出新的設(shè)計(jì)理念。把VI和公司形象識(shí)別結(jié)合起來，開展情感溝通，指出了情感交互和VI視覺設(shè)計(jì)的聯(lián)系會(huì)對(duì)公司帶來哪種積極影響。

2.情感交互及VI的概念及理論基礎(chǔ)

2.1情感交互的概念

情感是針對(duì)事物對(duì)個(gè)體需要的滿意情況而出現(xiàn)的體會(huì)，交互是彼此溝通對(duì)接的意思。情感交互這個(gè)詞匯作為一個(gè)整體，大部分是在交互設(shè)計(jì)中使用。交互性設(shè)計(jì)是指超過兩個(gè)的互動(dòng)個(gè)體中開展溝通的主題和框架，便于彼此協(xié)調(diào)，落實(shí)獨(dú)特的規(guī)劃。其設(shè)計(jì)理念是重視通過個(gè)體為重點(diǎn)的用戶需要。交互設(shè)計(jì)往往更關(guān)注人機(jī)交互。

而本文中，結(jié)合交互的本質(zhì)內(nèi)涵，也就是交流協(xié)調(diào)。文中所指出的情感交互顯示出受眾在情感領(lǐng)域和產(chǎn)品的對(duì)接和溝通，關(guān)注人物交互，其本質(zhì)目標(biāo)和交互設(shè)計(jì)沒有多大的差別，也是為讓受眾的思想需要得到滿足，增強(qiáng)情感化的設(shè)計(jì)感受，實(shí)現(xiàn)為人服務(wù)的目標(biāo)。情感是人類所獨(dú)有的具備社會(huì)性需要的認(rèn)知，其穩(wěn)定性較高，針對(duì)情感認(rèn)知的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)可以引發(fā)受眾主動(dòng)對(duì)接的交互性產(chǎn)品，讓受眾情感需要得到滿足，也是落實(shí)情感交互主的形成。情感化和交互間的彼此影響，交互是產(chǎn)品為受眾進(jìn)行情感溝通的模式，情感化提高溝通的綜合化，兩者必須依賴。

2.2情感交互的表現(xiàn)形式

一是內(nèi)在表現(xiàn)形式。情感內(nèi)在反映出出的思想，其重點(diǎn)是一種主觀感受，叫做感覺，因此帶來外在的活動(dòng)表達(dá)，和內(nèi)在的生理喚醒。這意味著，不一樣的人針對(duì)自己評(píng)估要求也不一樣，對(duì)同種刺激會(huì)出現(xiàn)不一樣的情緒。在情感交互出現(xiàn)時(shí)，我們能夠通過情感認(rèn)知理論，轉(zhuǎn)化自身的態(tài)度感受，對(duì)其開展情感管控，處理自己出現(xiàn)的積極和消極的情緒。

二是外在表現(xiàn)形式。情緒引發(fā)外部的活動(dòng)，讓內(nèi)在情緒得到傳遞。人類利用分辨對(duì)方的表情、語氣、行為反映來認(rèn)識(shí)表達(dá)者的內(nèi)在思想，感受表達(dá)者反映的情感需要。因此情感交互的表現(xiàn)形式能夠認(rèn)識(shí)為，利用表情和行為的手段和產(chǎn)品開展對(duì)接，獲得資訊的反饋，出現(xiàn)全新的情感反應(yīng)，落實(shí)和產(chǎn)品的情感溝通和對(duì)接。情感的外化表達(dá)是把情緒利用多種手段反映出來，涵蓋表情的傳送、運(yùn)動(dòng)和表演等肢體行為的展示、文字和繪畫的書面轉(zhuǎn)化等。

三是情感交互的設(shè)計(jì)表達(dá)。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，情感化的表達(dá)是高技能環(huán)境中的傾向、由于智能化的拓展，人工智能的冰冷感亟待通過高情感進(jìn)行補(bǔ)償。所以在情感交互中的設(shè)計(jì)是讓用戶個(gè)性化情感互動(dòng)得到滿足的方式，也能夠得到使用和設(shè)計(jì)，來激發(fā)受眾的情感反應(yīng)實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)社交、游戲等創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.3?VI的釋義

VI全稱Visual?Identity，也就是公司的VI視覺創(chuàng)設(shè)，是把CI的非可視主題轉(zhuǎn)化成靜態(tài)的視覺識(shí)別標(biāo)志。設(shè)計(jì)合理、開展規(guī)范化的視覺識(shí)別體現(xiàn)，是推廣公司運(yùn)作思想、創(chuàng)建公司品牌、構(gòu)建公司形象的高效發(fā)展手段。公司利用VI設(shè)計(jì)，對(duì)內(nèi)能夠掌握員工認(rèn)可思想、歸屬思想，提高公司的向心力，對(duì)外能夠形成公司的綜合形象，資源整合，合理管控把公司的咨詢傳遞到受眾，利用視覺標(biāo)識(shí)，持續(xù)完善受眾的思想，進(jìn)一步得到認(rèn)同。

2.4?VI與情感交互的關(guān)系

VI對(duì)情感的激勵(lì)重點(diǎn)通過正相和反相兩個(gè)領(lǐng)域。普遍而言，成長(zhǎng)性VI經(jīng)常利用正相手段鼓勵(lì)受眾的認(rèn)同思想，激發(fā)共情。如一開始沒有任何名氣的小人物利用自己的努力和鍛煉獲得出色的成果，獲得眾人的推崇。大量熱血?jiǎng)赢嫿巧约坝⑿蹌?dòng)畫都通過這樣為基礎(chǔ)創(chuàng)建VI內(nèi)容。另一個(gè)種類是就是通過反面激發(fā)受眾情感，VI的創(chuàng)設(shè)并不具備十分正面的價(jià)值理念、進(jìn)取心，反映出的形象可能是怠惰、不求上進(jìn)、呆板等消極問題。然而這種形象所引發(fā)的輕松、無謂的生活模式，能夠促進(jìn)受眾落實(shí)高壓后的消極情緒的疏導(dǎo)。

3.情感交互在幼兒園視覺設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)

3.1藝術(shù)性

通過角色藝術(shù)性而言，在具備主要視覺美感的基礎(chǔ)上，讓藝術(shù)形象的創(chuàng)設(shè)共性得到滿足。普遍而言，藝術(shù)形象是融合各種統(tǒng)一為一系列的動(dòng)物原型，進(jìn)行抽象整合，設(shè)計(jì)出可愛生動(dòng)的卡通角色，提煉出重點(diǎn)特征，摒除繁冗的細(xì)節(jié)，開展擬人化的展示。通過內(nèi)容和形式方面而言，情感交互在幼兒園中的視覺設(shè)計(jì)還可以通過貼圖的方式來到幼兒面前，進(jìn)一步結(jié)合動(dòng)畫和游戲，通過不斷的內(nèi)容輸送模式，用萌化、時(shí)尚的方式開展宣傳，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和實(shí)用性結(jié)合的統(tǒng)一。

3.2識(shí)別性

造型系統(tǒng)中，這類模式在幼兒園中的運(yùn)用整體層面較為簡(jiǎn)約，角色的剪影生動(dòng)，主要使用暖色調(diào)，讓幼兒和形象得到直接的溝通。認(rèn)知系統(tǒng)中，摒除語言溝通的模式，通過夸張的神情、行為傳遞角色情感咨詢，和受眾形成對(duì)接。通過重點(diǎn)角色為例，如巧虎中的主要角色是巧虎，角色設(shè)置是一個(gè)活潑、開朗的小老虎，所以用黃色來做它的主要顏色，和其對(duì)應(yīng)的是琪琪，是一只可愛的兔子，這只兔子角色設(shè)置是可愛積極、情感細(xì)膩，反映出的情感是樂觀、積極，這兩個(gè)角色的體量一樣，設(shè)定反映情感白乎乎，在個(gè)性和色彩、造型設(shè)置方面具備極大的差別，賦予受眾極大的情感沖擊，讓視覺感受更加生動(dòng)。

3.3文化性

每個(gè)國家的VI設(shè)計(jì)都帶有一定的文化色彩，幼兒園的視覺設(shè)計(jì)也一樣，如Line?friends是由韓國公司的日本子公司設(shè)計(jì)的，所以出現(xiàn)明顯的日韓時(shí)代文化的色彩，如綜合化、萌化、統(tǒng)一化。Line?friends在創(chuàng)設(shè)的過程中就發(fā)揚(yáng)了日韓文化的潮流感、軟萌要素，從出現(xiàn)就具備時(shí)尚的因素，而在其推廣時(shí)，又輸出大規(guī)模日韓文化以及亞洲審美的傾向，比如和其他簡(jiǎn)約造型有一定不同的詹姆斯James擁有日式動(dòng)漫大眼，把日式動(dòng)漫審美特征推廣到更大范圍的區(qū)域，獲得更多的受眾支持。

3.4情感性

每種視覺設(shè)計(jì)都寄托了一定的情感，幼兒園在這方面的設(shè)計(jì)更是如此，要讓幼兒的思想產(chǎn)生共鳴，對(duì)其中的各種視覺設(shè)計(jì)更必須結(jié)合了讓幼兒可以理解的因素。Line?friends在造型創(chuàng)設(shè)方面十分可愛，具備特殊的萌感和立體的個(gè)性，通過本能層面，讓受眾情感需要得到滿足，出現(xiàn)喜愛之情，其立體的表情包造型，也是全面結(jié)合市場(chǎng)和幼兒的思想，掌握題目的情緒反應(yīng)，精準(zhǔn)反映出角色的情緒，變成賣家的賣點(diǎn)，增強(qiáng)了受眾使用的熱情，通過活動(dòng)層面，讓受眾情感需要得到滿足。

3.5推廣性

視覺設(shè)計(jì)唯有讓更多的受眾喜愛，才能實(shí)現(xiàn)他們應(yīng)有的價(jià)值。幼兒園的視覺設(shè)計(jì)也是這樣，針對(duì)各個(gè)幼兒階層的需要進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)，才能讓各個(gè)年齡段的幼兒的需要得到實(shí)現(xiàn)。如低齡段的幼兒，他們傾向于關(guān)注較為簡(jiǎn)單的造型，如小豬佩奇，就是通過這樣的方式讓他們喜歡上的，在幼兒園低齡段的視覺設(shè)計(jì)中，結(jié)合這種造型可以增強(qiáng)視覺設(shè)計(jì)的英雄麗，讓更大范圍的推廣工作得到實(shí)現(xiàn)。另外，當(dāng)下幼兒園的日常宣傳時(shí)也會(huì)結(jié)合線上APP的形式，所以，可以結(jié)合一些親子方面的主題，讓推廣工作得到更好的實(shí)現(xiàn)。

4.以巧虎為例分析情感交互在幼兒園視覺設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

4.1識(shí)別性

通過造型系統(tǒng)層面，重點(diǎn)角色的創(chuàng)設(shè)都是立體生動(dòng)的動(dòng)物形象，男孩子巧虎的造型通過老虎為原型，女生琪琪則用兔子的造型，其造型的篩選來自于前期對(duì)大規(guī)模學(xué)齡前孩子的性別開展分析得到的。全面掌握受眾的需要，通過情感系統(tǒng)的測(cè)過嗎，人物創(chuàng)設(shè)立體生動(dòng)，角色創(chuàng)設(shè)方面都具備自身擅長(zhǎng)或者不足的領(lǐng)域，人物的展示更為生動(dòng)，也給后期故事的設(shè)計(jì)帶來良好的支撐。

4.2藝術(shù)性

通過藝術(shù)方面而言，其人物設(shè)置帶來時(shí)代的限制：首先，造型過于繁復(fù)，反映出昭和階段繪畫的特征，如今看來過于繁雜;現(xiàn)代的視覺設(shè)計(jì)必須更具有時(shí)代的內(nèi)涵，必須結(jié)合兒童日常所處的時(shí)代情況，通過當(dāng)代審美設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，才更符合時(shí)代拓展的需要，如可以結(jié)合宜家、北歐風(fēng)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，融合藝術(shù)的過程中還帶有一些簡(jiǎn)約風(fēng)，也符合童趣的特征，讓生動(dòng)性和藝術(shù)感都得到實(shí)現(xiàn)。

4.3文化性

巧虎的視覺設(shè)計(jì)重點(diǎn)針對(duì)孩子的各個(gè)年齡段進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)模式。針對(duì)各個(gè)年齡的不同，細(xì)化成七個(gè)領(lǐng)域，開展對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和交互游戲的設(shè)置。針對(duì)節(jié)氣時(shí)期，設(shè)置獨(dú)特的主題內(nèi)容，主要發(fā)展游戲化的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)。我國近年來創(chuàng)設(shè)的幼教品牌寶寶巴士借鑒其了分段式的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)融合了更多的新元素，完善了其中的部分缺失。然而針對(duì)其視覺設(shè)計(jì)和巧虎比起來，造型較為固化沒有自己的特點(diǎn)，角色個(gè)性設(shè)置不足，重點(diǎn)設(shè)置以網(wǎng)絡(luò)教育為主，對(duì)幼兒園早期教育的作用不大。

4.4巧虎IP在幼兒情感交互的應(yīng)用

巧虎VI設(shè)計(jì)和幼兒認(rèn)知以及心理產(chǎn)生共鳴。針對(duì)發(fā)展心理學(xué)分析的特點(diǎn)指出，幼兒園在通過認(rèn)知發(fā)育到認(rèn)知完全必須經(jīng)過一個(gè)階段、活動(dòng)的跨度，是一個(gè)量變作響質(zhì)變的過程。其VI設(shè)計(jì)融合幼兒心理認(rèn)知發(fā)展的需要。第一，幼兒的思維反映出具象化和表面化的特點(diǎn)，無法掌握概念、邏輯思維化的內(nèi)容，通過具象化的故事可以讓讓他們認(rèn)可。巧虎視覺設(shè)計(jì)使用立體化的動(dòng)物造型，通過講故事的手段給幼兒帶來活動(dòng)規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成。第二，由于年紀(jì)的增長(zhǎng)，慢慢過渡到具象化、抽象化的思維中。巧虎是幼兒方面的視覺設(shè)計(jì)，針對(duì)各個(gè)年齡層幼兒開展各個(gè)方面的情感溝通手段，來讓各個(gè)時(shí)期的幼兒心理和認(rèn)知水平得到滿足，進(jìn)一步激發(fā)幼兒共鳴，實(shí)現(xiàn)更出色的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)水平。第三，兒童的前運(yùn)算思維重點(diǎn)反映在通過自我的層面了解世界，然而在以前曾經(jīng)出現(xiàn)過的、人情化的場(chǎng)景、問題產(chǎn)生，會(huì)更得到他們的認(rèn)可，讓其帶入其中，形成良好的溝通。巧虎的設(shè)定是三口之家中的孩子角色，為幼兒認(rèn)識(shí)其中的內(nèi)容帶來更多的帶入性。第四、幼兒容易由于注意力煥發(fā)、記憶力不高等導(dǎo)致認(rèn)知方面的問題。所以巧虎把教育和游戲進(jìn)行合理對(duì)接，關(guān)注拓展他們的立體思維，把游戲產(chǎn)品和VI設(shè)計(jì)結(jié)合起來，提高他們對(duì)產(chǎn)品使用的喜愛感和認(rèn)可度。

總之，因?yàn)閮和邮芩绞且粋€(gè)從量變過渡到質(zhì)變的進(jìn)程，語言、實(shí)物、抽象定義在幼兒的了解中，是慢慢增加的，所以巧虎在人物創(chuàng)設(shè)、故事場(chǎng)景、游戲篩選中都進(jìn)行分段式的教學(xué)，反映出幼兒教育的合理性，讓其更容易得到孩子的認(rèn)可。

5.結(jié)語

本文針對(duì)泛娛樂化下VI設(shè)計(jì)的時(shí)尚性，指出情感交互中視覺設(shè)計(jì)的理念，融合幼兒園和幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，分析VI設(shè)計(jì)和情感交互的聯(lián)系，探討在這方面較為成功的范例，總結(jié)視覺設(shè)計(jì)在這方面發(fā)展的規(guī)律。論文中把情感交互使用到幼兒園VI設(shè)計(jì)中，利用形成幼兒園VI造型和游戲化應(yīng)用的拓展，推動(dòng)幼兒園品牌形象的構(gòu)建何提高。針對(duì)情感交互的VI形象設(shè)計(jì)分析的最終目標(biāo)是形成今后交互階段中，VI在高科技中展示高情感的視覺應(yīng)用要求，來為更多具備不同情感需要的受眾服務(wù)，通過人文關(guān)懷的層面，提高這類設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)體情感需要的功能，讓設(shè)計(jì)更進(jìn)一步為個(gè)體服務(wù)。

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