關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)如何有效實(shí)施情感教育

殷濤

摘要：隨著對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，實(shí)施情感教育，在教學(xué)工作的開展中也越來越重要，發(fā)揮情感教育的有效作用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。本文就結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，來談一談如何實(shí)施情感教育，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);情感教育

情感教育是教育的一種方式，也是其中的一個(gè)組成部分，教師在教學(xué)過程中是離不開情感教育的，那么該如何發(fā)揮有效作用，就是需要教師來展開積極的思考的。需要從個(gè)人情感的傳遞上，教學(xué)情境的構(gòu)建，和學(xué)生情感的激發(fā)中來打造全面的情感教育，讓學(xué)生能夠跟隨化學(xué)教師實(shí)現(xiàn)情感上的積極領(lǐng)悟與探索，有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱情的學(xué)習(xí)情感

教學(xué)活動(dòng)的開展，首先不僅要有階段性的教學(xué)目標(biāo)，也要有明確的情感目標(biāo)，讓教師和學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中以更加積極的情感來面對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從各種情景的創(chuàng)建當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)情感的帶動(dòng)，讓學(xué)生能夠以興奮的情感狀態(tài)來更加積極主動(dòng)地展開對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的探索，創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)效果。

例如：在高二年級(jí)學(xué)習(xí)《營養(yǎng)均衡與人體健康》這一專題的內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)了解到化學(xué)與健康之間的關(guān)系。在現(xiàn)代生活中，人們對(duì)于身體素質(zhì)越發(fā)看重，而高中生學(xué)業(yè)繁重，對(duì)身體素質(zhì)的要求也很高。那么通過這一章節(jié)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以了解有關(guān)身體健康的知識(shí)，知道我們?cè)谌粘Ｉ钪芯S持人體健康所需要攝入的化學(xué)元素，那么在此基礎(chǔ)上，教師就可以從化學(xué)知識(shí)的角度激發(fā)起學(xué)生對(duì)于人體健康的探索，在結(jié)合自身身體狀況的基礎(chǔ)上，從更為專業(yè)的角度來了解如何維持身體健康，包括一些能夠提供能量與營養(yǎng)的食物，提升健康意識(shí)等，滿足學(xué)生的知識(shí)需求，讓學(xué)生從自身的角度可以更好地探索這一方面的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度來面對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，這就是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱情學(xué)習(xí)情感的一種途徑，同時(shí)也能帶動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、挖掘?qū)W科內(nèi)容，滲透情感教育

實(shí)施情感教育，更多的還是要回歸到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要能夠從教材知識(shí)中來進(jìn)行充分的挖掘，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠從科學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)世界，也能夠豐富自身的情感世界，深化自己的思想認(rèn)知，建立對(duì)于理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的綜合把握能力，最終推動(dòng)學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

例如：我們都知道，化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系較為密切，通過化學(xué)的應(yīng)用可以推動(dòng)社會(huì)、科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)方面的綜合發(fā)展，那么在高二年級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也會(huì)學(xué)習(xí)利用化學(xué)該如何為人類造福等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展的情感認(rèn)知，讓學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)可以改變不良的發(fā)展情況，比如從污染的防治到綠色化學(xué)，曾經(jīng)人類的發(fā)展是以環(huán)境破壞為代價(jià)的，那么我們就要重新構(gòu)建起我們的綠色家園。通過化學(xué)與環(huán)保內(nèi)容的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生建立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。所以，教師就要把握住學(xué)生內(nèi)心善良和熱愛生活、熱愛地球的心理，展開化學(xué)知識(shí)的深入教學(xué)。所以教師必須要在化學(xué)教材中進(jìn)行挖掘，結(jié)合學(xué)生情感的激發(fā)，來實(shí)施情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，得到情感滿足，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解到化學(xué)的重要性，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、構(gòu)建積極的師生關(guān)系，發(fā)揮情感效應(yīng)

在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師是唯一的情感傳遞者，所以教師必須要重視自身情感的發(fā)揮。一定程度上，教師情感的飽滿可以帶動(dòng)學(xué)生情感的激發(fā)，更為有效地實(shí)施情感教育，所以教師要注重在課堂教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生建立積極的互動(dòng)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而發(fā)揮情感效應(yīng)。

例如：首先，教師在講學(xué)的過程開始時(shí)，要以飽滿的情感態(tài)度來展開化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師一定要將自己對(duì)化學(xué)的熱情傳遞給學(xué)生，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度的建立。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，從化學(xué)問題的探討中來設(shè)立問題情境，如自己在生活中該如何從化學(xué)的角度維持好身體健康？帶來探討情境的創(chuàng)建。但是要注重互動(dòng)模式的開展，不能過于死板，要給予學(xué)生表達(dá)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)起自己的情感，來展開積極的探討。同時(shí)，在教學(xué)反饋上，教師必須要給予學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師是有依賴性的，教師傳遞給學(xué)生信任的情感，那么學(xué)生也會(huì)更有責(zé)任感來認(rèn)真對(duì)待化學(xué)的學(xué)習(xí)。而且從學(xué)生差異性的角度，也要來采用不同的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這就是從情感的角度來發(fā)揮情感教學(xué)效用的一種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)真對(duì)待。

四、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中來實(shí)施情感教育是有多個(gè)切入點(diǎn)的，那么教師必須要能夠首先來發(fā)揮自己的情感滲透，在此基礎(chǔ)上，再來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感激發(fā)，讓化學(xué)課堂的構(gòu)建更有人情味，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的新形式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的愉悅開展。

參考文獻(xiàn)：

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