綜合實(shí)踐活動(dòng)課題選題的切入點(diǎn)篩選

牛秀芬

[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)課題選題切入點(diǎn)篩選時(shí)，教師要有對(duì)接觀照意識(shí)，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知、對(duì)接學(xué)生興趣愛(ài)好，觀照學(xué)科特點(diǎn)、觀照教學(xué)條件實(shí)際，這樣才能形成最為適合的教學(xué)切點(diǎn)。從互動(dòng)角度切入、從趣味角度切入、從實(shí)驗(yàn)角度切入、從生活角度切入，都能夠帶來(lái)全新教學(xué)體驗(yàn)，教師需要做好充分的教學(xué)調(diào)查，以提升學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐;選題;切入點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G622.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0086-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)課題的研究，教師要在選題角度方面做出一些積極探索，以提升課堂教學(xué)針對(duì)性。從互動(dòng)角度、從趣味角度、從實(shí)驗(yàn)角度、從生活角度展開(kāi)切入設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)情境，教師要綜合考慮學(xué)科教學(xué)制約因素，做出科學(xué)篩選，以確定課題研究的方向，贏得課題研究的成效。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小課題的研究和學(xué)習(xí)，符合學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐要求，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。小學(xué)生對(duì)課題性學(xué)習(xí)比較陌生，教師需要從不同方位展開(kāi)引導(dǎo)，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、從互動(dòng)角度切入，啟動(dòng)課題研究思維

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)引入小課題研究，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小課題選題角度篩選過(guò)程中，教師要從課題研究屬性角度展開(kāi)思考，課題研究屬于集體性活動(dòng)范疇，讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)性學(xué)習(xí)和研究，符合學(xué)科教學(xué)基本要求。因此，在小課題選題角度來(lái)看，教師要先做好組織分工，成立一些課題研究小組，讓每一個(gè)成員都有適合的研究任務(wù)，并借助集體力量展開(kāi)操作實(shí)踐，最終形成學(xué)科核心能力。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)六年級(jí)上冊(cè)《奇妙的繩結(jié)》，教師先要求學(xué)生展示生活中的一些繩結(jié)現(xiàn)象，并對(duì)常見(jiàn)繩結(jié)的打法進(jìn)行對(duì)應(yīng)研究，最后為學(xué)生推出了小課題研究任務(wù)：在我們生活中有太多繩結(jié)的打法，自行成立三人小組，利用課余時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)調(diào)查，搜集生活中繩結(jié)的打法，形成調(diào)查報(bào)告。教師為每一個(gè)小組分發(fā)一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查分工，以及研究方式和研究結(jié)論。學(xué)生接受小課題研究任務(wù)后，在組長(zhǎng)統(tǒng)一安排下展開(kāi)了生活調(diào)查，將搜集到的信息進(jìn)行歸類分析，最終形成調(diào)查結(jié)論，完成調(diào)查報(bào)告。在成果展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，肯定一些學(xué)生調(diào)查表現(xiàn)，對(duì)一些典型的繩結(jié)操作方法進(jìn)行集中展示，讓更多學(xué)生都能夠掌握相關(guān)操作方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

教師利用調(diào)查任務(wù)設(shè)定小課題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新鮮的體驗(yàn)。因?yàn)槔K結(jié)在生活中有太多應(yīng)用，以學(xué)習(xí)小組形式展開(kāi)互動(dòng)性調(diào)查學(xué)習(xí)，能夠讓更多學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)需要面對(duì)社會(huì)人，小學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)存在一些畏懼感，教師讓學(xué)生組成小組進(jìn)行集體活動(dòng)，目的是增加活動(dòng)的可行性，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐勇氣。小學(xué)生對(duì)集體性活動(dòng)有特殊參與興趣，因?yàn)榭梢曰?dòng)交流，自然有互補(bǔ)性，其助學(xué)效果會(huì)更好。

二、從趣味角度切入，豐富活動(dòng)感知體驗(yàn)

“興趣是最好的老師”，在小課題選題操作時(shí)，教師要對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行深入研究，找到更多趣味因素，然后對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，以提升課題研究的靈動(dòng)性，成功激發(fā)學(xué)生參與研究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課題需要帶有科學(xué)屬性，生活觀察、社會(huì)調(diào)查、案例分析、信息搜集、數(shù)據(jù)分析等，都屬于課題研究范圍，在操作形式上，課題運(yùn)行沒(méi)有固定格式限制，教師不妨融進(jìn)一些趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)探索。學(xué)生進(jìn)入課題學(xué)習(xí)后，能夠形成豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知成長(zhǎng)有重要幫助。

在教學(xué)《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片，要求學(xué)生展開(kāi)觀察，猜猜圖片上展示的什么樣的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生開(kāi)始觀察和競(jìng)猜，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。學(xué)生很快就進(jìn)入競(jìng)猜環(huán)節(jié)，踴躍發(fā)言?！斑@是端午節(jié)，因?yàn)橛袆濤埓?，吃粽子?！薄斑@個(gè)是八月十五，中秋節(jié)，有不少的月餅?！薄斑@是最重要的節(jié)日，春節(jié)要吃水餃，放鞭炮?！睂W(xué)生對(duì)這些節(jié)日都比較熟悉，自然能夠準(zhǔn)確猜測(cè)。教師繼續(xù)推出小課題研究任務(wù)：當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，人們會(huì)從衣食住行四個(gè)方面展開(kāi)準(zhǔn)備，展開(kāi)對(duì)應(yīng)研究，可以選擇其中兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行探索，借助閱讀教輔材料，以及生活回憶，說(shuō)說(shuō)不同節(jié)日，各地會(huì)有哪些不一樣的表現(xiàn)。學(xué)生接受任務(wù)后，開(kāi)始了材料閱讀和整合操作，特別是教輔材料的閱讀，給學(xué)生帶來(lái)更豐富學(xué)習(xí)信息。課堂展示階段，學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。

教師利用圖片推出競(jìng)猜活動(dòng)，趁勢(shì)給學(xué)生設(shè)計(jì)了小課題研究任務(wù)，要求學(xué)生從衣食住行等方面做出信息搜集，從文化角度展開(kāi)分析，說(shuō)說(shuō)不同傳統(tǒng)節(jié)日的不同表現(xiàn)。學(xué)生在具體整合處理的過(guò)程中，對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的理解，對(duì)傳統(tǒng)文化也有了更貼近的認(rèn)知。傳統(tǒng)節(jié)日關(guān)涉吃喝玩樂(lè)，這是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，自然有更高的調(diào)度作用。教師圍繞學(xué)生興趣取向展開(kāi)課題設(shè)計(jì)和組織，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求，自然有更豐富的調(diào)度作用。

三、從實(shí)驗(yàn)角度切入，形成學(xué)科綜合認(rèn)知

綜合實(shí)踐活動(dòng)課題選題時(shí)，教師要多關(guān)注一些帶有實(shí)驗(yàn)操作屬性的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)性研究課題有特殊參與興趣，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生關(guān)注實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織。特別是在生活條件下的實(shí)驗(yàn)操作，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作形式多種多樣，教師需要做出整合處理，以學(xué)生最容易接受的形式推出來(lái)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)際操作之中，由此建立起來(lái)的學(xué)科認(rèn)知會(huì)更為豐富。

在教學(xué)《我是小小消防員》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合一些圖片，對(duì)一些消防工具進(jìn)行識(shí)別和記憶，然后組織學(xué)生進(jìn)行模擬報(bào)警演習(xí)。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)比較感興趣，都能夠積極參與其中。為強(qiáng)化學(xué)生消防認(rèn)知體驗(yàn)，教師推出了消防知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搶答相關(guān)問(wèn)題，最終按照得分多少，評(píng)選出消防標(biāo)兵。教師開(kāi)始設(shè)計(jì)投放題目，學(xué)生都能夠快速進(jìn)入競(jìng)答環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)互動(dòng)逐漸形成。在教學(xué)訓(xùn)練階段，教師設(shè)計(jì)了小制作實(shí)驗(yàn)任務(wù)：自行設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)，將積累到的消防知識(shí)、學(xué)習(xí)體悟和操作技巧展現(xiàn)在小報(bào)上，讓更多人了解消防員，自覺(jué)養(yǎng)成自救意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)操作環(huán)節(jié)，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)觀察，給學(xué)生提出一些建設(shè)性的建議，確保手抄報(bào)制作順利展開(kāi)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師精選一些手抄報(bào)，做集中推介，對(duì)這些手抄報(bào)內(nèi)容和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)展開(kāi)對(duì)應(yīng)介紹，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多學(xué)生不僅在手抄報(bào)中介紹了一些消防知識(shí)，還配設(shè)了不少插圖，形象展示消防案例，給讀者帶來(lái)視覺(jué)的沖擊。

一個(gè)手抄報(bào)任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過(guò)程中，在學(xué)法技巧方向做出具體引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成重要調(diào)度。手抄報(bào)是最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，但與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相對(duì)接，卻是比較罕見(jiàn)的。這說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是有更強(qiáng)針對(duì)性的，能夠切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，獲得意想不到的調(diào)度效果。手抄報(bào)屬于手工制作范疇，帶有實(shí)驗(yàn)屬性，也可以成為小課題研究，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，其助學(xué)效果是非常鮮明的。

四、從生活角度切入，提升學(xué)科核心能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生生活有更多對(duì)接點(diǎn)，教師在課題選題時(shí)，需要有對(duì)接意識(shí)，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)實(shí)際做出實(shí)際操作，以提升教學(xué)適合性。學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)歷不是很豐富，但對(duì)課題研究形成的支撐作用卻不可小覷，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找到生活對(duì)接點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同感。生活實(shí)驗(yàn)、生活觀察、生活案例搜集、生活信息整合、生活故事展示等，這些生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以成為小課題的研究對(duì)象，教師要進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和調(diào)度，讓學(xué)生順利進(jìn)入到生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

在教學(xué)《生活中的小竅門(mén)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用案例展開(kāi)引導(dǎo)：衣服上粘上了油筆的痕跡，應(yīng)該怎么辦呢？有學(xué)生給出了答案：可以先用酒精進(jìn)行對(duì)點(diǎn)涂抹，然后利用洗衣粉浸泡二十分鐘，這樣清洗之后，這些油漬就會(huì)消除了。教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累給予表?yè)P(yáng)，然后要求學(xué)生展開(kāi)集體討論，說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些小竅門(mén)，可以從吃穿用等不同角度展開(kāi)思考和歸結(jié)。學(xué)生開(kāi)始集體討論，很快就總結(jié)了一大批生活小竅門(mén)。如茶漬的清洗，可以白醋進(jìn)行浸泡，用刷子刷一刷。如腌制鴨蛋時(shí)，需要用白酒涂抹，然后放鹽，能夠促進(jìn)滲透，讓鴨蛋腌出油來(lái)。為延伸訓(xùn)練視野，教師給學(xué)生設(shè)定了課外信息搜集任務(wù)：成立三人小組，利用網(wǎng)絡(luò)和家庭調(diào)查等方式，搜集關(guān)涉吃穿用的生活小竅門(mén)內(nèi)容，集中抄寫(xiě)到小本子上，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。每人負(fù)責(zé)一個(gè)方向的信息搜集，最后是集中信息處理，形成搜集方案。學(xué)生進(jìn)入到生活訓(xùn)練環(huán)節(jié)，利用多種信息渠道展開(kāi)對(duì)應(yīng)搜集，很快就形成調(diào)查方案。

教師為學(xué)生布設(shè)了信息搜集整合處理任務(wù)，因?yàn)槎际菍W(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，自然能夠引發(fā)學(xué)生的積極參與。生活小竅門(mén)，能夠給學(xué)生生活帶來(lái)一定支持，其實(shí)用性更高，從這個(gè)角度展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，其適合性會(huì)更高，學(xué)生參與熱情也會(huì)更高。小課題研究范疇極為廣泛，教師要求學(xué)生以信息搜集整合為目標(biāo)展開(kāi)操作，其操作難度并不大，但給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)卻是極為豐富的，這說(shuō)明小課題研究機(jī)制是值得推崇的。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程啟動(dòng)后，教師需要有深度研究和設(shè)計(jì)的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際推出小課題研究任務(wù)，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。在小課題選題環(huán)節(jié)，教師要對(duì)選題切入點(diǎn)展開(kāi)對(duì)應(yīng)研究，以順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從互動(dòng)角度切入、從趣味角度切入、從實(shí)驗(yàn)角度切入、從生活角度切入，都能夠成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成教學(xué)亮點(diǎn)。

（責(zé)編 韋淑紅）