小滿學堂：家校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的校本實踐研究

朱永剛

【摘 要】通過基于學科的家長微課體系、基于活動的親子活動體系和基于環(huán)境的家校共育體系構(gòu)建而成的“小滿學堂”，不斷培育以學生為主體、家長為主導(dǎo)、學校為協(xié)調(diào)、社會為保障的全方位、多層次、立體化的學習陣地，不斷從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面有效培育學生的核心素養(yǎng)，有效改善家庭親子關(guān)系，逐步形成學校、家庭、社會三位一體的良好教育生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“小滿學堂” 家校協(xié)同 創(chuàng)新發(fā)展 校本實踐

一、實施背景

（一）立體教育

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“要把家庭教育與學校教育、社會教育緊密結(jié)合起來?！边@就明確提出了家庭、學校和社會密切配合的全方位、多層次、立體化的大教育格局。

（二）核心素養(yǎng)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

（三）社區(qū)背景

我校地處仙林大學城，有較好的社區(qū)背景資源。一是周邊有11所高校，有著非常濃厚的文化氛圍和高校資源，而我們的家長很多都是來自這些高校的教師，周邊的居住人員素質(zhì)相對都比較高，學生們來自高知家庭的比較多。二是周邊有消防中隊和駐地部隊等資源，為學生提供了更好的過軍營生活的體驗。

二、內(nèi)涵特征

（一）內(nèi)涵

“小滿”二字取自《月令七十二侯集解》：“四月中，小滿者，物致于此小得盈滿?！奔议L公益課堂籌備之時，恰逢“小滿”節(jié)氣，便取該詞，一來希望學生們能通過課堂小得盈滿，二來希望學生們能保持向大滿前進的動力?！靶M學堂”項目就是以家長為主體，學生參與，學校整合協(xié)調(diào)，利用社區(qū)的資源對學生進行立體化教育，全面培養(yǎng)人的教育模式。

（二）標識解讀

標識上方取自我校的景觀翰庭，下方是家長、孩子共同參與，左邊的小麥寓意“希望學生們能通過課堂小得盈滿，并能保持向大滿前進的動力”。整個寓意是學生在家校共育的背景下健康茁壯地成長。

（三）“小滿學堂”特征

1.從角色層面來說有以下的特征：（1）家長主體。家長是微課的開發(fā)者、活動的組織者;（2）學生參與。學生全程參與這些課和活動;（3）學校支持。學校在各方面給予協(xié)調(diào)與整合;（4）社區(qū)服務(wù)。社區(qū)對于“小滿學堂”能夠提供全面保障。

2.從課程特征來說有以下的特征：（1）開放性。選擇的內(nèi)容更廣、更全面，不局限于教材、校園和場地限制;（2）實踐性。調(diào)動學生各種感官的參與，提倡學生親身實踐;（3）體驗性。讓學生從各種體驗中獲得經(jīng)歷和經(jīng)驗。從而更好地從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面有效培育學生的核心素養(yǎng)。

3.從課程目標來說有以下的特征：

（1）以學生為出發(fā)點：①培育理想。讓學生通過做小事情，揚大志向，從小樹立遠大的理想;②豐富生活。各種活動的開展，讓學生的生活多姿多彩;③拓寬視野。讓學生的學習從課堂走向校園、走向校外，拓寬了學生的視野;④實踐創(chuàng)作。更多的實踐、開闊的視野，讓學生有了更多的靈感和創(chuàng)作欲望。

（2）以家長為出發(fā)點：①責任擔當。在親子活動中，讓家長明白更多的責任、愛和擔當;②合作共育。真正發(fā)揮家、校、社會三方合力，對學生進行全方位教育;③重塑關(guān)系。重新塑造了民主、和諧的親子關(guān)系。

（3）以學校為出發(fā)點：①拓展課程。學生的教育不僅僅是來自教師上的課，還有更多的來自不同行業(yè)的家長上的他們所熟悉的專業(yè)課，拓展了課程內(nèi)容，同時這也是國家課程有機的整合點與實踐場;②豐富資源。家長資源和社區(qū)資源的引入，讓學校的辦學有了更廣闊的空間;③優(yōu)化生態(tài)?！靶M學堂”構(gòu)建了三位一體的新的辦學生態(tài)模式。

三、項目建構(gòu)與實施

為了有效推進這一項目的實施，學校成立了“小滿學堂”特色項目領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請市區(qū)專家和家長代表，共同設(shè)計“小滿學堂”特色課程體系：構(gòu)建了基于學科的，與學校“詩、樂、數(shù)、武”為框架校本課程體系相一致的，圍繞閱讀與人文、藝術(shù)與審美、思維與科技、體育與健康四大板塊的家長微課體系;構(gòu)建了基于活動的，通過儀式教育（入學禮、成長禮、畢業(yè)禮）和圍繞傳統(tǒng)節(jié)日開展的將家庭教育與小公民道德建設(shè)相結(jié)合的親子活動體系;構(gòu)建了基于環(huán)境的，通過行走高校和走進社會，充分挖掘地域資源、家長資源并延伸到社會層面的家校共育體系。

（一）基于學科的項目建構(gòu)

這主要是基于學校的班隊會和綜合實踐課，引入家長課程，由家長帶著精心準備的專題走進校園，來到學生們的課堂，用家長的視角將學生帶進不同領(lǐng)域的社會與生活，為學生的校園生活打開了一扇扇了解精彩世界的窗。在這里，家長是課程的開發(fā)者與實踐者，學生是學習的參與者與體驗者，教師是課堂的協(xié)調(diào)者與整合者。這里的課堂是開放的——面向全體家長招募講師，是多元的——各行業(yè)多領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容，是生活的——在現(xiàn)實情境中體驗學習。

一是成立鴻雁家長講師團。學校每學期都會面向全體家長進行家長課程資源的挖掘，并通過家長自愿報名和學校篩選，成立了學校鴻雁家長講師團。然后根據(jù)家長申報的不同內(nèi)容分解成校級“小滿學堂”和班級“小滿課堂”，并按學期逐月制訂教學計劃，原則上每學期開設(shè)60～70節(jié)家長課程?！爸悄軝C器人——‘小曼，你好”“四軸飛行器”“哆啦A夢不是夢——生活中的智能”“跟著南馬看南京”等課程，都深受學生們喜愛。

二是建立四個板塊家長微課體系。為了完善“小滿學堂”基于學科的課程體系，我們將已有的家長課堂進行了歸類整理，梳理出閱讀與人文、藝術(shù)與審美、思維與科技、體育與健康這四大板塊， 就是與學校“詩、樂、數(shù)、武”為框架校本課程體系相一致的家長微課體系，這樣就在逐年開發(fā)新的家長課堂資源的同時，不斷積淀優(yōu)質(zhì)案例，逐步形成學校特有的“小滿學堂”課程體系。

三是加強學科整合與實踐應(yīng)用。在家長課堂實踐的基礎(chǔ)上，我們進一步加強家長課程內(nèi)容與國家課程內(nèi)容之間的整合與應(yīng)用。我們根據(jù)不同的課程內(nèi)容，安排關(guān)聯(lián)學科的任課教師配班，不斷挖掘家長課程中蘊含的學科課程內(nèi)容，進而在課后或者后期的學科課程教學中，將其進行關(guān)聯(lián)、提升與應(yīng)用，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

（二）基于活動的項目建構(gòu)

這是“校園親子活動”的體系建構(gòu)，旨在讓更多的家長走進校園，參與學?；顒樱⑶以诨顒又懈玫亓私鈱W校辦學情況，進一步明確作為家長的責任擔當，同時在活動中通過親子陪伴，更好地形成教育合力。

一是儀式教育感真情。儀式教育既是學生行為養(yǎng)成的重要抓手，也是學校開展“小滿學堂”項目的一條重要路徑。我們通過入學禮，讓家長牽著孩子的手走紅毯，進求知門，一同了解學習生活，熟悉校園環(huán)境，熟悉師生，愛上學校生活。通過成長禮，學生穿漢服，立志愿，在家長的見證下，懂得學習的重要性，自覺學習，健康快樂地成長。通過畢業(yè)禮，學生說感言，展風采，在與家長的擁抱中懂得感恩，激勵上進，為實現(xiàn)夢想而努力。

二是主題活動懂傳承。中國的傳統(tǒng)節(jié)日也是學校推進“小滿學堂”的一個有效抓手。每年學校都會圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的親子活動，元旦包餃子、元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)包粽子、重陽節(jié)做重陽糕，讓學生在快樂的親子活動中了解中國傳統(tǒng)習俗與文化。與此同時，學校還圍繞讀書節(jié)開展親子共讀與書香家庭評選，圍繞體育節(jié)開展親子運動會，圍繞藝術(shù)節(jié)開展親子繪畫與同臺表演，圍繞科技節(jié)開展親子創(chuàng)意和同場競技等活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長，將家庭教育與小公民道德建設(shè)相結(jié)合，堅持“實踐育人”，實現(xiàn)親子溝通，推動家長和孩子共同進步。

三是志愿服務(wù)擔責任。為了有效提升家長對學校教育的理解與支持，學校還結(jié)合實際需要設(shè)立校委會、“1+N”護學崗、膳食委員會等志愿服務(wù)崗位。一方面讓家長代表參與學校重大事項的決策與監(jiān)督，不斷發(fā)揮“一主兩翼”對學校發(fā)展的促進作用;一方面為學生在校的安全、健康，為家長學校的工作開展、家校溝通、矛盾化解等工作發(fā)揮積極作用。

（三）基于環(huán)境的項目建構(gòu)

陶行知先生提出“社會即學堂，生活即教育”，基于環(huán)境的項目建構(gòu)是“校外環(huán)境資源”的拓展與延伸，主要是依托駐地高校、企事業(yè)單位、社區(qū)和家長，充分發(fā)掘吸納仙林大學城的地域資源和近四分之一的高校教師家長的人力資源。利用課余時間或節(jié)假日，積極開展親子假日小隊活動，由家長帶領(lǐng)孩子走出校門、走出家庭，在團隊活動中走進社會，體驗生活，促進成長。

一是徒步高校立志向。學校通過校工會，密切聯(lián)系周邊高校工會，充分發(fā)揮高校教師家長力量，設(shè)計徒步高?；顒臃桨福谜n余時間或節(jié)假日，學生由家長帶著到不同的大學參觀，親身體驗大學生活，一邊聆聽家長或大學生志愿者的講解，一邊記錄下自己的感想與心得，促使他們從小好好學習，樹立遠大的理想。僅這個學期，學生在家長帶領(lǐng)下前后共有18個班20次走進仙林地區(qū)不同的大學，參觀了南郵的通信展覽館和校史館、南工院科技創(chuàng)新作品展覽館、南京大學的方肇周體育館、杜廈圖書館和游泳館、南京財經(jīng)大學圖書館和南師大的珍稀動植物標本館、海洋館和釀酒場館等，每一次都讓孩子們大開眼界，流連忘返。

二是體驗軍旅磨意志。我們還充分利用周邊的部隊資源，“讓孩子吃點苦”，讓學生學會在集體大家庭里生活，培養(yǎng)學生們勇敢、堅強、自立、協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。在家長的帶領(lǐng)下，讓孩子們走進駐地部隊，通過參觀營房，觀摩訓練，懂得紀律嚴明與頑強拼搏;走近森林公安，進行拓展訓練，在汗水中學會堅持，在合作中學會團結(jié);走進消防中隊，通過現(xiàn)場演習和實景體驗，感受生命的可貴與消防官兵的大無畏精神。

三是行走社區(qū)多參與。為了進一步發(fā)揮社區(qū)的教育與服務(wù)功能，學校還與南京報業(yè)集團、棲霞區(qū)城管局、仙林街道黨群服務(wù)中心、仙林“愛飛揚”社會組織聯(lián)合黨支部建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，積極組織開展參觀、走訪、繪畫、宣傳等活動。在馬臺街的“科學大闖關(guān)”“我是小警察”活動中家長和孩子一同體驗，在搶答中讓智慧飛揚，在游戲中快樂成長;在共享單車停放的“綠地毯”上，孩子們和家長一同揮毫作畫，在裝點城市風采的同時讓城市治理志愿行動有了新的陣地;在黨群服務(wù)中心的展廳里，通過家長志愿者的介紹，孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的身影，了解身邊感人的事跡。

學生的成長離不開學校教育，也離不開家長的教育?！靶M學堂”項目系統(tǒng)的建構(gòu)與實施，進一步發(fā)揮了“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)作用，形成教育“合力”，推動親子教育的深入開展，營造親子教育大環(huán)境，最終達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的。相信在家校攜手共同努力下，學生們會更加茁壯健康地成長。