幼兒園本土特色在區(qū)域活動(dòng)中的研究

曹良英

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

引言

關(guān)于幼兒園本土特色在區(qū)域活動(dòng)中的研究，不管對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何將鄉(xiāng)土的特色文化融入到教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂的教學(xué)效率。其二，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園教師將一些本土特色融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助幼兒更加深入地了解家鄉(xiāng)的文化，幫助幼兒體會(huì)到家鄉(xiāng)的美。

1.走進(jìn)大自然，把區(qū)域開設(shè)到大自然中

如今，隨著時(shí)代的變化，各種高樓大廈已經(jīng)建造起來(lái)，幼兒走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。因此，幼兒很難了解自己的鄉(xiāng)土文化，這對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。為了改善這種情況，幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美。在這一過(guò)程中要特別注意兩方面的內(nèi)容。第一方面就是幼兒教師要學(xué)會(huì)因地制宜，創(chuàng)設(shè)具有本土特色的區(qū)角活動(dòng)。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)，在眾多的現(xiàn)代化產(chǎn)物中挖掘最富有鄉(xiāng)土氣息，最貼近大自然的一片區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒到這些區(qū)域進(jìn)行探索，幫助幼兒體悟大自然的美。第二方面就是幼兒教師要合理、巧妙地利用現(xiàn)有的空間開展區(qū)域活動(dòng)。很多時(shí)候?yàn)榱吮ＷC幼兒的安全，并且能夠讓幼兒充分體會(huì)到大自然的美，幼兒教師會(huì)將幼兒帶到一個(gè)固定的區(qū)域內(nèi)。但是，區(qū)域面積對(duì)于天性好玩的幼兒來(lái)說(shuō)是非常狹小的。這時(shí)候幼兒教師就要巧妙地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在有限的空間內(nèi)獲得最真切的感受。[1]

例如：幼兒教師會(huì)定期帶領(lǐng)幼兒去戶外進(jìn)行一些區(qū)域活動(dòng)。比如：在學(xué)校周圍有一片小樹林，幼兒教師會(huì)常常帶領(lǐng)幼兒到那里去捉迷藏。在幼兒玩耍的過(guò)程中能夠深刻地體悟到土地、花、草以及樹木的氣息，從而感受到大自然的美。

2.利用本土資源和廢舊物品，豐富區(qū)角內(nèi)容

因?yàn)橛變涸谶M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容是非常有限的。如果幼兒教師每次都選擇同樣的教學(xué)材料以及教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么很可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦的情緒，這不利于幼兒的全面發(fā)展。為了改善這種情況，幼兒教師就要想辦法豐富區(qū)角內(nèi)容，其中本土資源和廢舊物品就是兩個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)利用本土資源能夠幫助幼兒深刻地體會(huì)到家鄉(xiāng)的文化，通過(guò)利用廢舊物品能夠讓幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好品德。而且，江蘇省蘇州市吳江區(qū)是江蘇的“南大門”，素有“魚米之鄉(xiāng)”“絲綢之府”的美譽(yù)。由此可以看出蘇吳江區(qū)的本土特色是非常鮮明的，而且有很多的本土資源，這為教師開展區(qū)域活動(dòng)提供了很好的機(jī)會(huì)。[2]

例如：江蘇省蘇州市吳江區(qū)擁有很多著名的景點(diǎn)，比如：東廟橋、雙塔橋等等。我們的幼兒園就處于吳江區(qū)七都鎮(zhèn)，位于太湖邊上，風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人。幼兒教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到附近的景點(diǎn)去參觀，并且在參觀的過(guò)程中讓幼兒隨地?fù)炱鹨恍┫矚g的樹葉、石子等等。然后參觀完成之后，幼兒都已經(jīng)收集到了自己喜歡的自然材料，在開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中就可以隨時(shí)使用。

3.聯(lián)合家長(zhǎng)資源，將活動(dòng)區(qū)角展到家庭之中

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師能夠?qū)W會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，發(fā)掘家長(zhǎng)資源是非常重要的。因?yàn)橛變旱哪挲g很小，他們剛剛進(jìn)入到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還不太熟悉，有時(shí)候不愿意與教師進(jìn)行交流，那么就可以讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒教師的教學(xué)工作，這樣能夠取得很好的教學(xué)效果。幼兒教師在開始區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，包括：材料不足，幼兒不配合等等。這時(shí)候幼兒教師都可以求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)為了幼兒的成長(zhǎng)也愿意貢獻(xiàn)自己的力量。[3]

例如：幼兒教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“時(shí)裝表演”的活動(dòng)。但是，由于幼兒的年齡很小，他們很難獨(dú)自完成這樣一個(gè)活動(dòng)。于是，幼兒教師就號(hào)召幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同完成這樣一項(xiàng)活動(dòng)。在這一過(guò)程中不僅能夠拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離，讓他們的感情變得更加緊密，而且也能夠充分發(fā)揮出家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，開設(shè)區(qū)域活動(dòng)是幫助幼兒深入學(xué)習(xí)的一種有效方法。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們天性好玩兒。如果幼兒教師使用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果幼兒教師在開展活動(dòng)的過(guò)程中能夠充分利用本土資源，充分挖掘鄉(xiāng)土文化，將本地特色融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，那么不僅能夠幫助幼兒深入學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)，而且也能夠讓幼兒更加深入地了解家鄉(xiāng)的文化。江蘇省蘇州市吳江區(qū)這個(gè)地方景點(diǎn)很多，文化也很豐富，幼兒教師在開設(shè)活動(dòng)的時(shí)候可以充分利用。