基于多元化教學背景下的初中物理教學策略探究

強 萍

(寧夏回族自治區(qū)靈武市中心區(qū)寧東學校 寧夏 靈武 750411)

盡管與其他學科相比，物理課程學習的難度相對較高，但是仍然有許多可用于學習物理的教學方式與方法。教師在物理課程中采用多元化教學模式可以幫助學生快速有效的掌握課程知識，并解決學習過程中的挑戰(zhàn)。在教學過程中，需要教給學生有關學習物理的小技巧。同時，老師可以鼓勵學生提出問題。因為只有對某些知識點存有疑問，這樣學生才能證明自己已經(jīng)掌握了課程的知識內(nèi)容，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)了自身知識體系的漏洞和難以理解的部分。

1.優(yōu)化實驗方法，培養(yǎng)學生探究精神

在課堂授課中，教師可以嘗試提高學生對課堂的參與度，同時培養(yǎng)學生的觀察和管理技能。教師可以根據(jù)教學需要合理改進教材的論證實驗，使學生能夠積極參與課堂教學，提高他們的探究熱情，提高學生的探究能力。

例如，在教授“在光的世界里”這一節(jié)課時，老師在教科書中合理地改進了實驗性實驗。當老師將玻璃棱鏡放在陽光下并使棱鏡與太陽成一定角度時，學生會觀察到棱鏡發(fā)出的彩色光，激發(fā)了學生的學習興趣。由于此實驗安全，簡單，因此老師可以讓學生嘗試探索如何獲得彩色燈光。學生回顧了老師的實驗過程，開始調(diào)整玻璃棱鏡的角度，并通過實驗探索，最終完成了老師指定的作業(yè)。這時，老師使用多媒體向?qū)W生展示了科學家對光散射的科學探索的經(jīng)驗。牛頓首先詢問自然現(xiàn)象(彩虹)，然后猜測彩虹的顏色是否來自白光。是由于棱鏡的存在，使白光通過棱鏡后可以呈現(xiàn)出美麗的色彩嗎？那么，不同顏色的光的棱鏡是否相同？然后他們開始測試這些猜想，并在探索和驗證過程中，學生充分了解了光的基本知識。

2.設計問題情境，提升學生學習興趣

學生由于在初中階段下沒有足夠的認知體系，通過問題情境的引導可以保證探究活動不偏離教學目標的同時，能夠以好奇心為導向來提高學生對于物理課程探究活動的實踐興趣，我們對物理知識的理解是人類通過實踐一步一步得出的結論，這些結論本質(zhì)上是抽象的和推理性的。

例如，初中階段下的物理教師必須根據(jù)初中生好奇心求知欲旺盛的特征，從具體的知識陳述到抽象的思維理解，實驗活動探索和研究，結合問題情境來引出探究活動的主題，并能夠通過探究活動來實現(xiàn)學生對于課程知識的興趣。這樣激發(fā)了學生的提問熱情，并將能夠塑造良好的學習心態(tài)，實現(xiàn)學生從被動學習到主動探究的過程。這樣進一步激發(fā)了學生進行課程實踐的熱情，提高了學生自身綜合實踐能力的提升。所以需要能夠積極利用課堂上的教學工具，引導學生展開探究，有效地激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在學習聲音傳播的知識內(nèi)容時，先讓學生思考再什么情況下聲音會變得很小，引導后可以讓學生通過紙杯來制作簡易的“電話”，讓學生思考聲音到底是怎樣傳播的，并提高了學生的實踐技能，讓學生意識到實踐出真知，通過引導學生參加物理課程方面的知識內(nèi)容，實現(xiàn)了教科書內(nèi)容的整合，在實踐過程中，提高了學生對于教師實踐活動的興趣。

3.通過小組合作，建設學生合作認知

通過提高課堂教學效率，教師可以使學生的分組學習得到很好的應用，這對提高學生在課堂上的身體表現(xiàn)很有幫助，因此教師可以利用小組教學來提高教學效率，以此實現(xiàn)學生自身學習能力的發(fā)展與進步。

例如，當引導學生學習“汽化和液化”一章的內(nèi)容時，為了幫助學生理解，教師可以首先通過列舉一些例子來詢問這是汽化或者液化，以便學生可以對于教師所開展的內(nèi)容有一個大致的了解。同時，教師指導學生進行戶外野外旅行，以便他們可以更直觀地了解什么是氣化和液化以及什么是氣化和液化的特征。實地觀察使學生能夠保持好奇心，使他們有想像的空間。當學生提出問題時，老師允許學生使用他們的知識能力，以便他們可以自主進行探索而無需直接回答教師的問題。這將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以找到問題的答案，教師可以將學生分為不同的小組，這可以有效地提高教學效率。在初中物理課堂的學習過程中，分組對提高課堂物理學習的整體效率非常有幫助，教師可以采用相對應的方式來實現(xiàn)學生自身思維能力的發(fā)展，提升現(xiàn)階段下學生的物理學習效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，對教師所開展的初中物理課程有了更多的要求，教師應改變以往的單一教學模式，調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，使其能夠在初中物理課程中有效激發(fā)學生的思維能力，讓學生對學習物理感興趣。教育多元化是教育改革的重要趨勢，教師對多元教學方法的使用可以引導學生對于課程知識內(nèi)容開展更為全面的學習，從而進一步提升初中物理課程的開展質(zhì)量。