小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略*

詹仕文

(福建省武夷山市興田城村小學(xué) 福建 武夷山 354300)

引言

隨著我國(guó)當(dāng)前新一輪的教育改革的全面推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)的改革工作也得到了進(jìn)一步的推進(jìn)和發(fā)展，為了更夠更好的響應(yīng)新課改，更好的應(yīng)對(duì)新課改所提出的要求，我們對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)工作也會(huì)提出相應(yīng)的調(diào)整。在最終的培養(yǎng)目標(biāo)方面，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系完整性的構(gòu)建，使其對(duì)知識(shí)的掌握更加的系統(tǒng)化，條理性更加的清楚。

1.確認(rèn)清晰的課程教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性

首先，教師一定要先明確整理和復(fù)習(xí)課的最終教學(xué)目標(biāo)是什么，我們最終的目的是希望學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，做到溫故而知新，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，最終可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)活學(xué)活用，更好的解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，教師首先要做的就是為學(xué)生提供一個(gè)清晰的整理和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，并且讓學(xué)生理解我們?yōu)槭裁匆獙?duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。除此以外呢，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)實(shí)際考慮到每一位同學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能從復(fù)習(xí)課上有所得，有所悟，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓每位學(xué)生都是真心投入到了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.始終將學(xué)生作為課程設(shè)置的主題，確保其掌握了良好的學(xué)習(xí)方法

在整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住以學(xué)生為主體，以教材為核心這條主線，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)以精選的練習(xí)題作為輔助，不僅要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以查漏補(bǔ)缺，也可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候結(jié)合復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)方法，從而掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)明確自己的位置，在復(fù)習(xí)課上教師已經(jīng)不再是以“教”為主，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，此時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)被老師管著學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，此時(shí)教師也需要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣。

3.精選具有代表性的復(fù)習(xí)課例題，優(yōu)化學(xué)生的解題技巧和思考方式

我們一直在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課上帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但是也不能忽略了教師在其中的作用，教師是整堂復(fù)習(xí)課的把控著，教師在課上所用的例題也必須要是能夠突出課程重點(diǎn)難點(diǎn)的題目，在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)每章內(nèi)容的不同，選出具有代表性的題目，在為學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)、掌握解題技能的同時(shí)，還要為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供拔高的空間。

在對(duì)題目進(jìn)行講解的同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解題；鼓勵(lì)學(xué)生從多種解題思路入手，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，讓他們可以自己歸納總結(jié)，找出最快最優(yōu)的解題思路和解題方法；接著可以再給學(xué)生更多的試題，讓學(xué)生把總結(jié)的解題方法在實(shí)際問(wèn)題中在試著做一遍，鞏固一下。這樣的話(huà)可以讓學(xué)生做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高學(xué)生思維的發(fā)散力和創(chuàng)造性。

4.引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行反思，使其建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

其實(shí)復(fù)習(xí)課不能僅僅限于課堂，教師應(yīng)該以此為契機(jī)幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)淖晕曳此嫉牧己昧?xí)慣，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，思考自己哪方面沒(méi)做好，哪方面有欠缺，教師在此基礎(chǔ)上可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和存在的問(wèn)題，但是不能一味的批評(píng)教育，教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也需要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂得問(wèn)題，積極主動(dòng)地提出來(lái)，以便于教師在之后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整，為他們提供切實(shí)可行的解決方法和對(duì)策。

5.結(jié)語(yǔ)

為了更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，跟上新步伐，滿(mǎn)足新課程改革所提出的新要求，小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)換自己在整理復(fù)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，開(kāi)拓新的教學(xué)思路，對(duì)以往的教學(xué)思路和教學(xué)模式進(jìn)行反思，對(duì)將要實(shí)施的課程教學(xué)模式進(jìn)行深入的思考。

本文結(jié)合了我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的實(shí)際教育情況也提出了一些相應(yīng)的優(yōu)化策略，我們希望可以從多方面入手，致力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味性與高效性兼具的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂，也希望可以對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的教師帶來(lái)一定的幫助，希望學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下可以擁有更加輕松地學(xué)習(xí)氛圍，更好的學(xué)習(xí)方法。