初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析

曹沁葉

(江蘇省無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 無(wú)錫 214000)

將閱讀和寫作二者結(jié)合展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和英語(yǔ)知識(shí)的積累，還可以為學(xué)生的寫作切實(shí)提供運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效延伸。[1]因此，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作中，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)欣賞文本的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)閱讀和寫作的關(guān)系

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師想要更好地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，就需要督促學(xué)生堅(jiān)持下去，只有打好牢固的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，才可以讓閱讀和寫作在他們平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。如果學(xué)生不能打好基礎(chǔ)，那么提升其閱讀能力和寫作能力也就變成了不切實(shí)際的想法，因此，教師需要在教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白英語(yǔ)的閱讀和寫作二者之間的關(guān)系不僅是不可分割的，而且是緊密聯(lián)系在一起的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，需要注意學(xué)生讀和寫的融合練習(xí)，只有不斷豐富學(xué)生的閱讀量，才能夠讓他們的英語(yǔ)語(yǔ)感得到提高，從而有效促進(jìn)初中生閱讀能力的提高和寫作能力的提升。從某種角度上來(lái)看，學(xué)生閱讀的過程其實(shí)就是他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和內(nèi)化過程，而寫作的過程就是將所消化的英語(yǔ)知識(shí)再利用的過程。

由此可見，初中英語(yǔ)的閱讀和寫作二者本來(lái)就是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的，學(xué)生通過大量的閱讀不斷積累更多的寫作素材，從而讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)如有神助攻；而學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，會(huì)不自覺地對(duì)所寫作文進(jìn)行閱讀，從而反過來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們的英語(yǔ)綜合能力得到提高，從而保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

2.初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合有效策略

2.1 注重讀前活動(dòng)，幫助學(xué)生積累詞匯。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，所謂的讀前活動(dòng)其實(shí)就是指教師在開始閱讀前的導(dǎo)入部分，為學(xué)生提供各種閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的新詞匯，為學(xué)生的閱讀清掃障礙、積累詞匯，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的重要基礎(chǔ)。[2]因此，教師需要注重讀前活動(dòng)的開展，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，從而更好地向?qū)W生傳授新詞匯。例如在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘５某鲂蟹绞?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼合實(shí)際的閱讀情境，讓課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。隨著課程教學(xué)的不斷進(jìn)行，教師也可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)所需要學(xué)的詞匯，幫助學(xué)生將詞匯和閱讀內(nèi)容整合記憶，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.2 重視讀中活動(dòng)，打好學(xué)生寫作基礎(chǔ)。讀中活動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要就是為了幫助學(xué)生對(duì)文章的大意和結(jié)構(gòu)等有一個(gè)了解和掌握，讓他們學(xué)會(huì)羅列關(guān)鍵詞為英語(yǔ)寫作組織語(yǔ)言材料。初中英語(yǔ)教材中，很多文章的內(nèi)容和題材比較新穎、生動(dòng)，所蘊(yùn)含的文化知識(shí)也比較符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師則在學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)言特性進(jìn)行觀察、獲取有效信息，從而內(nèi)化成為自己的寫作技能。例如在學(xué)習(xí)《How was your school trip？》時(shí)，教師可以以選詞填空或詞義配對(duì)的形式展開課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生以關(guān)鍵詞為依據(jù)寫一些小短文或造句。[3]等教師對(duì)文章的寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析總結(jié)之后，便讓學(xué)生默寫，從而幫助學(xué)生積累一些好詞好句，為今后的英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)。

2.3 利用讀后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。讀后活動(dòng)一般就是學(xué)生在文章閱讀結(jié)束之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是可以切實(shí)體現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的重要活動(dòng)。教師可以通過在提煉文章結(jié)構(gòu)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作，從而將閱讀和寫作有效的整合在一起，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀完成后進(jìn)行讀后復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作對(duì)文章大意進(jìn)行復(fù)述，從而增加了學(xué)生對(duì)于文章的理解和掌握，提高閱讀效果；還可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫，根據(jù)文章內(nèi)容以此為寫作主題進(jìn)行仿寫，不斷突破學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)和情感表達(dá)，從而培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生的寫作技能。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要組成部分，能夠有效反映出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，并且二者關(guān)系密不可分，這就需要英語(yǔ)教師能夠?qū)⒆x寫結(jié)合起來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。