基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略

茍朝云

(重慶市銅梁區(qū)玉泉小學 重慶 銅梁 402560)

1.創(chuàng)設(shè)真實的問題情境

要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)就需要為學生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，要讓學生能夠在解決數(shù)學問題的過程中逐步的提高核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往通過直接講授的方式來進行知識的講解，學生缺乏一定的學習體驗，因此，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，在情境的過程中增加學生對數(shù)學知識的感知。通過真實的問題情境的創(chuàng)設(shè)就能夠有效地把數(shù)學知識與學生的實際生活相聯(lián)系，因此，教師在備課階段就需要對數(shù)學教材當中內(nèi)容進行認真的分析，要能夠聯(lián)系學生的實際生活來展開教學，在課堂教學的過程中為學生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境通過真實的問題情境，讓學生能夠切實的感受到數(shù)學學習的意義和價值。例如，在學習“軸對稱圖形”的時候，教師就可以引導學生去分析實際生活中常見的軸對稱圖形有哪些，他們的特點是什么。通過這種方式引導學生更好地投入到數(shù)學知識的學習當中，同時也能夠提高學生的審美情趣，例如，在學習“分數(shù)的初步認識”的時候，教師就可以詢問學生如何把蛋糕平均的分成八份。通過這樣的問題情境讓學生對于分數(shù)的學習有一個初步的感知。除此之外，教師還可以讓學生從多個角度來分析同一數(shù)學問題，讓學生善于思考，能夠用不同的方式去解決問題。通過這種真實的問題情境，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)才能得到有效的發(fā)展。

2.提倡多樣化的學習方式

在小學數(shù)學教學的過程中，要提成多樣化的學習方式。通過這種方法提高學生的自主學習能力，讓學生能夠更好地投入到數(shù)學學習當中。傳統(tǒng)的灌輸式的學習方法不能夠有效地提高學生的數(shù)學學習能力，因此，教師就需要鼓勵學生通過多種形式去進行數(shù)學學習的探究。為此，在小學數(shù)學學習過程中，教師可以讓學生通過合作學習的形式去解決一些復雜的數(shù)學問題，讓他們在合作學習的過程中能夠通過相互溝通和討論，加深對于數(shù)學知識的分析和理解，逐步的提高學生的認知水平，同時也能夠強化學生的合作精神。除此之外，教師還可以鼓勵學生通過自主學習的形式去進行獨立的思考和分析。具體來說，教師可以給學生安排一些自主預習的任務，讓他們帶著問題去進行自主學習。并且引導他們把自己在自主學習過程中遇到的問題記錄下來。這樣，在聽課的過程中才能夠有重點的去進行聽講。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺給學生分享一些好的數(shù)學學習資源，不斷地擴大學生的視野，讓學生能夠形成自主學習和探究的意識。

3.整合綜合性的教學內(nèi)容

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)小學數(shù)學教學，教師在教學的過程中就需要整合綜合性的教學內(nèi)容，而不能只依靠教材當中的內(nèi)容來展開教學。教師要結(jié)合教材內(nèi)容進行認真的分析，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合各種教學資源，同時，要結(jié)合學生的學習情況和學習進度進行課程資源的有效整合。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教科書有著非常大的權(quán)威。教師在教學的過程中也往往圍繞著教科書的內(nèi)容來展開教學，這不僅不利于學生思維的發(fā)展，同時也使學生的知識面受到一定的限制。同時，它也不利于教師自身教學的能力的發(fā)展與進步。因此，教師就需要學會如何的進行課程資源的整合。而且在教學的過程中，教師要體現(xiàn)出數(shù)學知識綜合性的特點，在具體教學的過程中可以適當?shù)陌褦?shù)學知識與其他學科以及學生的生活密切的聯(lián)系起來，教師還可以適當?shù)脑跀?shù)學教學的過程中進行德育滲透，不斷地提高學生的道德品質(zhì)。例如，在計算校園綠化面積的時候，教師就可以適當?shù)臐B透一些環(huán)境保護的知識。通過這種方式充分的發(fā)揮數(shù)學學科教學育人的功能。

4.改進教學評價方式

小學數(shù)學教師在教學的過程中還需要改進教學評價方式。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往以學生的學習成績作為評價標準。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，教師就需要重視對學生學習過程的評價，關(guān)注學生學習能力的提升。教師對于學生的評價方式也需要體現(xiàn)出多樣化的特點。除了課堂評價作業(yè)評價的方式之外，教師還可以通過在線評價，分層次評價等方式，提高教學評價的效率。教師還可以發(fā)揮激勵性評價的作用，增加學生數(shù)學學習的自信心。

結(jié)語

總而言之，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略非常的有必要。教師在教學的過程中就需要為學生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學生在情境當中進行數(shù)學知識的學習和探究。同時，教師還需要創(chuàng)設(shè)多樣化的學習方式，讓學生能夠在合作學習和自主學習的過程中提高數(shù)學學習的能力。教師還需要整合綜合性的教學內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)能夠更加的靈活。最后，教師還需要改進教學評價方式，增加對學生的鼓勵和幫助。只有這樣，才能夠有效地在小學數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展與進步。