高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)研究

戴文蓉

(福建省南安市寶蓮中學(xué) 福建 南安 362302)

閱讀是高中英語(yǔ)中比較重要的教育內(nèi)容，高中生需要積極閱讀、認(rèn)真閱讀，以此逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為重要的教育目的，革新自身的教學(xué)思想，從整本書(shū)閱讀教學(xué)策略出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠在教師的引導(dǎo)下，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

1.選擇合適書(shū)籍，展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)

高中生雖然有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是認(rèn)知能力有限。因此，高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)整本書(shū)也對(duì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇比較合適的書(shū)籍，促使學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，以為整本書(shū)閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究和了解，以充分地了解學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)然，筆者也會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生所喜歡的書(shū)籍類型。接著，筆者便會(huì)搜集符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)書(shū)籍，選擇所展現(xiàn)的價(jià)值觀積極向上的經(jīng)典英語(yǔ)書(shū)籍，作為重要的閱讀內(nèi)容，例如《The Little Prince》《Great Expectations》《Who moved my cheese》《Oliver Twist》等等。為了使得學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)閱讀，在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者還會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集的英語(yǔ)書(shū)籍，讓學(xué)生自由選擇自己所喜歡的類型的書(shū)籍，使得學(xué)生的書(shū)籍閱讀具備自由性。這樣，學(xué)生能夠依據(jù)自己的喜好閱讀fable book、romantic novel、detective novel、realistic novel、documentary fiction等多種類型的書(shū)籍，讓學(xué)生對(duì)此對(duì)書(shū)籍的閱讀產(chǎn)生期待感，能夠以比較積極的情緒進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，筆者也因此能夠順利展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和提升。

總之，要想做好整本書(shū)的閱讀，書(shū)籍是關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生選擇出比較好的書(shū)籍，做好閱讀，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2.給與充足時(shí)間，閱讀整本書(shū)籍

整本書(shū)的閱讀需要比較豐富的閱讀時(shí)間，因此，高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，有必要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生具備比較豐富的閱讀時(shí)間，做好整本書(shū)的閱讀。

如，為了促使學(xué)生具備較為充足的時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，筆者每周都會(huì)留出一節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生閱讀自己所選擇的英文書(shū)籍。當(dāng)然，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，與閱讀同本書(shū)籍的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，以使得學(xué)生能夠就所閱讀的書(shū)籍內(nèi)容，進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生的閱讀效果能夠獲得發(fā)展和提升。例如，閱讀《Who moved my cheese》這本書(shū)的學(xué)生，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，依據(jù)書(shū)籍中的“cheese”這一詞語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行分析，明晰書(shū)籍的主要內(nèi)涵，并得出了關(guān)于“Life should be good gain, good loss, from time to time to look back on this period of time to see what you have done, quantitative change causes qualitative change”的總結(jié)。此外，布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者除了向?qū)W生布置基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)記憶的任務(wù)，還會(huì)讓學(xué)生能夠在筆者的推動(dòng)下，定下閱讀目標(biāo)。例如，閱讀《Great Expectations》時(shí)，學(xué)生會(huì)就具體性的閱讀內(nèi)容和自身的實(shí)際情況，列下了關(guān)于“Complete 1 chapter per day”“Complete 2 chapters every 3 days”“Complete 1 chapter every 2 days”等閱讀目標(biāo)。

總之，高中英語(yǔ)教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的優(yōu)化和引導(dǎo)，給與學(xué)生比較充足的時(shí)間，促使學(xué)生有豐富機(jī)會(huì)進(jìn)行整本書(shū)閱讀，逐漸地發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教師指引，增強(qiáng)整本書(shū)閱讀效率

教師是引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式。因此，在展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量發(fā)揮教師的指引作用，盡量引導(dǎo)學(xué)生，以促使學(xué)生逐漸地掌握良好的整本書(shū)閱讀方式，做好整本書(shū)的閱讀，加深對(duì)所閱讀的書(shū)籍的體會(huì)和了解，使得自身的整本書(shū)閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

如，在學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多向筆者提問(wèn)問(wèn)題，談一談自己所遇到的在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法方面的問(wèn)題，筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，以此消除學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生能夠做到文章的順暢閱讀。此外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備出一個(gè)筆記本，將其作為記錄本，讓學(xué)生做到邊閱讀邊記錄，將自身所遇到的比較優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)。如，在閱讀《The Little Prince》，學(xué)生便可將其中所涉及的“Words are a source of misunderstandings.”“What is essential is invisible to the eye.”等語(yǔ)句記錄下來(lái)。這樣的閱讀方式，能夠提高學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累下比較豐富的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)文章的寫(xiě)作。此外，筆者還會(huì)定期開(kāi)展“閱讀交流會(huì)”。以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Tess of the D’Urbervilles”這本書(shū)為例，在開(kāi)展以這本書(shū)為主的閱讀會(huì)上，筆者會(huì)促使學(xué)生反饋他們的書(shū)籍閱讀情況，讓學(xué)生就自己所閱讀的書(shū)籍進(jìn)行交流，就Alec d'Urberville、Angel Clare等人物性格進(jìn)行分析，就本篇文章的“Central idea”進(jìn)行探討。當(dāng)然，筆者也會(huì)促使學(xué)生多多反饋他們的書(shū)籍閱讀情況。筆者則會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的反饋情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生的閱讀效率得到了發(fā)展和提升，筆者也因此順利培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使得自身達(dá)到了最終的知識(shí)教育目的。

綜上，高中英語(yǔ)教師需要充分地明晰和研究整本書(shū)閱讀教學(xué)手段，從選擇合適書(shū)籍、給與充足實(shí)踐和加強(qiáng)教師指引這三個(gè)方面，展開(kāi)整本書(shū)也對(duì)教學(xué)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，促使學(xué)生獲取豐富的英語(yǔ)知識(shí)，并在不知不覺(jué)中，逐漸地發(fā)展并提升自身的整本書(shū)閱讀能力。