基于提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

高淑娟

(河北省廊坊市第六小學(xué) 河北 廊坊 065000)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)思想品德教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生能力的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在死記硬背過(guò)程中對(duì)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶，并沒有認(rèn)識(shí)到思想意識(shí)教育工作的重要性。但是在全新教育理念下，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)作用，教師就需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，在有效挖掘教學(xué)內(nèi)容真正意義的基礎(chǔ)上，對(duì)各階段的教育目標(biāo)和方向進(jìn)行明確，確保學(xué)生在接受各學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)水平的提升。

1.當(dāng)前小學(xué)思想政治教育的問(wèn)題

1.1 和社會(huì)發(fā)展存在不適應(yīng)性。在目前小康社會(huì)的全面推進(jìn)背景下，社會(huì)發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了顯著變化。但學(xué)校的傳統(tǒng)思想品德教育仍然存在一定滯后性問(wèn)題[1]。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)思想品德課程更注重說(shuō)教，并且思想觀念和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展仍然存在明顯脫節(jié)情況，由于教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，所以教師的基礎(chǔ)理論教育并不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展方向，在此種背景下，學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力也難以得到全面發(fā)展，因此思想教育工作很難為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展提供有效幫助。

1.2 無(wú)法和教育觀念改革達(dá)成一致。傳統(tǒng)應(yīng)試教育更注重知識(shí)傳授，教師關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生能夠記下多少知識(shí)，缺乏對(duì)思想品德教育工作的關(guān)注。并且在教育實(shí)踐過(guò)程中并沒有對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)、探究能力提升等問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，長(zhǎng)期在應(yīng)試教育下只關(guān)注思想品德教育課程的考試成績(jī)，沒有及時(shí)更新教育理念和方法，使得思想品德教育工作的開展存在明顯滯后性，長(zhǎng)期在此種背景下開展教育學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的問(wèn)題。

1.3 和小學(xué)生思想品德發(fā)展不相符。在實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師在實(shí)際工作中并沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理年齡的發(fā)展特點(diǎn)，在開展教育的過(guò)程中沒能實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受。并且教師在教學(xué)過(guò)程中淡化或是弱化了隱性教育，并且由于沒能嚴(yán)格按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征開展教育工作，因此學(xué)生也很難按照教育目標(biāo)發(fā)展，長(zhǎng)此以往小學(xué)生的心理健康發(fā)展必然會(huì)受到負(fù)面影響[2]。

2.對(duì)小學(xué)生思想品德教育質(zhì)量提升的相關(guān)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)思想品德教育主導(dǎo)地位的關(guān)注。學(xué)校的秩序功能直接影響著思想品德教育作用的發(fā)揮，換言之，學(xué)校工作對(duì)于思想品德教育工作具有導(dǎo)向性作用。所以，學(xué)校管理者和教職人員在對(duì)工作方法、計(jì)劃進(jìn)行制定的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生思想品德教育工作的融合進(jìn)行關(guān)注，經(jīng)常性的組織和開展各層次的思想品德教育研究活動(dòng)，提升廣大教職員工的思想品德教育意識(shí)，在樹立起正確導(dǎo)向意識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)作用。

2.2 強(qiáng)化對(duì)班級(jí)核心管理工作隊(duì)伍的構(gòu)建。班級(jí)工作是當(dāng)前學(xué)校開展教育方針的主要陣地，為更好的達(dá)成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，就應(yīng)該構(gòu)建起一支以班主任為主，任課教師為輔的全新思想品德教育管理團(tuán)隊(duì)，從而在教育體系中對(duì)學(xué)生開展更為全面的思想品德教育工作。班級(jí)核心管理工作主要是對(duì)班主任的選拔、培訓(xùn)和考核，而班主任隊(duì)伍的建設(shè)，直接決定了德育教育工作的開展[3]。所以，班主任和科任教師也要保持密切聯(lián)系，充分了解學(xué)生的生活、思想等情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)掌握，在積極溝通和交流過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的最佳手段，在有效開展學(xué)生思想道德教育工作的過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮教育育人、服務(wù)育人的重要作用。

2.3 強(qiáng)化對(duì)思想品德教育方式方法的優(yōu)化。首先，學(xué)?？梢越M織多種類型的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守服從集體的生活,準(zhǔn)確，正確理解勞動(dòng)意義，在積極參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，提升學(xué)生參與意識(shí)，只有學(xué)生的社會(huì)義務(wù)感得到提升，才能珍惜自己的勞動(dòng)成果。在此種背景下推進(jìn)思想政治教育中勞動(dòng)教育工作的有效發(fā)展。此外，還可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化媒體技術(shù)的應(yīng)用，比如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等，在現(xiàn)代化媒體發(fā)展下，思想品德課程的教育理念和教學(xué)方式都出現(xiàn)了顯著變化，為思想品德教育的擴(kuò)展提供了廣闊空間。因此教師也要在實(shí)際教育過(guò)程中合理、正確的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，確保思想品德教育課堂工作的順利開展，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升提供必要幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前正處于小學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此思想品德教育工作的開展尤為關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。所以，小學(xué)思想品德教師在開展教育工作的過(guò)程中更需要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，在多種教學(xué)方式和手段的幫助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生身心健康水平的全面提升，實(shí)現(xiàn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。