基于核心素養(yǎng)下，學案在初中美術“欣賞評述”課堂的運用

洪 蔓

(廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣街道沙灣中學 廣東 深圳 518000)

引言

基于核心素養(yǎng)的美術教學，這是個非常重要的教學觀念的變革。美術學科的五大學科核心素養(yǎng)即圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。而具體落實到教學當中，就是在現(xiàn)實情境中去引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、明確任務，以自主合作探究的方式去獲取知識技能，將知識技能加以運用來解決問題，完成任務?！靶蕾p·評述”作為美術新課程中的一個學習領域，在初中美術課程中占有一定的比重，“欣賞·評述”指在美術教學中通過對美術作品為主的視覺對象的欣賞和評述，逐步發(fā)展學生的審美趣味和提高美術欣賞能力的學習活動。利用好學案在課堂中的運用，能夠更好調動起學生的主觀能動性，充分激發(fā)學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學效率。

1.利用學案創(chuàng)設教學情境，讓課堂變得生動有趣

創(chuàng)設積極的教育情境可以激發(fā)學生的興趣和熱情，調動學生的情感因素，使學生“入境、入情、入理”而積極主動學習，有效提高學生的學習效率。將課堂知識的傳授化為學案中一個又一個的游戲情境，然后讓課堂氛圍變得和諧有趣，學生學習興趣高漲，教師的心靈也受到童心、童趣的洗禮。這不僅是課堂教學生活化的再現(xiàn)，也是師生情感、心靈交匯的體驗，同時也是教育思想觀念在學習方法上的體現(xiàn)。以學生為主的教學方式的轉變所帶來的活力和樂趣是無窮的。它讓學生體驗到求知的快樂，有利于促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并為其終身學習奠定基礎。

2.利用學案改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂教學效率

中國學生發(fā)展素養(yǎng)告訴我們，學生的發(fā)展不僅要注重文化基礎還要注重自主發(fā)展和社會參與，這就要求我們在教育教學的過程中，更要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學要求，我們要更注重學生的綜合素質的成長，要引導學生積極主動地去構建自己的知識體系，要從老師“教”變成引導學生“學”。因此，我們可以利用“學案”，將分散的知識以單元的主題形式呈現(xiàn)，充分引導學生分組去研究，結合學科及課內外的知識的運用，緊扣學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分調動學生的自主性，從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W習為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”。以學案為載體的“問題化學習”讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，例如：在我的一節(jié)《韓熙載夜宴圖》課堂中，我設置了“看圖說故事”、“我是大偵探”、“我是小鑒賞家”等環(huán)節(jié)，讓學生感受圖中的情景，激發(fā)學生的思考與探究，從而加深對中國人物畫的感受。這能最大程度提高學生的主觀能動性，達到課堂教學效率最高化。

3.利用學案開展教育研究，能夠激勵教師，開發(fā)和利用新的資源，成為一名研究型教師

利用學案開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，“用教材教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。不斷創(chuàng)設新的學案、新的教學方式改進自己的課堂教學實踐，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，能使教師成為一名研究性教師。除了合理利用一些資源進行開發(fā)和利用之外，一個優(yōu)秀的教師一定是善于開發(fā)資源的高手，我們可以利用在身邊的資源，關注熱點新聞、遇事多思考、隨時隨地地留意生活中與美術相關的點點滴滴，并注意利用各種機會搜集、積累上課資源，一個懂得利用、善于開發(fā)資源的教師一定是好教師，一個好教師一定是善于開發(fā)課程的高手。新課程改革對我們教師提出了更高的要求，課程資源開發(fā)與利用，有利于聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，新課標明確告訴我們，教師是開發(fā)課程的主人。作為一名美術教師，我們必須樹立好課程資源開發(fā)的意識，逐步提高課程資源開發(fā)的能力，留心生活，善于觀察，伴隨新課程一起成長。

結束語

綜上所述，在初中美術“欣賞與評述”課堂中，實行以學案為載體的教學改革，使教師的教和學生的學同時具有了相同的課堂活動的計劃文本和路線圖，極大地提高了課堂教學效率，利用了有趣的學案吸引了學生的注意力，使教學內容與學生的求知愿望融合在一起，讓學生在生動的教學情境、有趣的課堂設計中，不斷激發(fā)學生的學習積極性，以高漲的求知欲投入到課堂中，以達到課堂最高效。