新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

徐 倩

(浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金沙湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 杭州 310000)

1.新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重要性

社會發(fā)展的越來越快，對于小學(xué)教學(xué)也做出了相應(yīng)的要求，要求教師在為學(xué)生展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)在新課程的背景下采用先進(jìn)的教學(xué)模式來為學(xué)生展開美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握美術(shù)教育當(dāng)中的色彩教學(xué)。在新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中為學(xué)生展開色彩教學(xué)，有利于幫助學(xué)生挖掘美術(shù)潛力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，使學(xué)生能夠利用美術(shù)來緩解自己在生活當(dāng)中的壓力，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象思維，以及進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。在新課程的背景下，為學(xué)生開展色彩教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)知識的自主探索欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的高效開展。

2.新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的具體策略

2.1 色彩教學(xué)與游戲相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)冊彩的積極性。根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)積極性不高的原因是感覺小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)枯燥無味，教師要重視這一問題，積極的為學(xué)生解決問題抗性，將色彩教學(xué)與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩教學(xué)的積極性，使學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)水平。[1]例如：在學(xué)習(xí)“折剪蝴蝶”這個(gè)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生展開游戲化教學(xué)，可以先讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容折出一只標(biāo)準(zhǔn)的蝴蝶，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，在蝴蝶的部位添加屬于自己的記號，涂抹上自己喜歡的色彩，然后讓同學(xué)之間進(jìn)行小蝴蝶的互換，再讓同學(xué)指出對方制造的蝴蝶有哪些優(yōu)點(diǎn)，以此來為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)更加的積極。

2.2 色彩教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率。學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)最主要的是豐富學(xué)生的美術(shù)感官，但是如果只局限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，并不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)思維，這就與在新課程背景下為學(xué)生展開小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的目的背道而馳，所以教師應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)，讓學(xué)生在掌握最基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識看到畫面的同時(shí)，也能夠聽到聲音，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，更有利于開發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，也提升了學(xué)生對于色彩的感知能力。[2]例如：在學(xué)習(xí)“向日葵”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用班級上的多媒體資源來為學(xué)生搜集一些有關(guān)于向日葵的美術(shù)作品，然后通過視頻剪輯的手法為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠明白如何能夠利用色彩來描繪自己心中所想的場景，以此來激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)課堂色彩學(xué)習(xí)的積極性，也強(qiáng)化了學(xué)生的色彩感知能力，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠觀察日常生活物品，根據(jù)自己的想象力，然后利用美術(shù)色彩表現(xiàn)出來，為學(xué)生以后進(jìn)行長期的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 鼓勵學(xué)生展示自我，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)色彩信心。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的身心都正處于快速發(fā)展的時(shí)期，其心理特點(diǎn)也渴望得到他人的認(rèn)可。教師要迎合學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生展示自我，積極的去表揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)色彩的信心，從而為學(xué)生創(chuàng)立的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩時(shí)，能夠拿出自己最好的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的興趣，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力。[3]例如：在學(xué)習(xí)“可愛的貓咪”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀的評價(jià)，幫助學(xué)生全新的認(rèn)識自己，然后可以給學(xué)生布置一個(gè)美術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生利用色彩來描繪出自己心中貓咪的形象，并挑選出幾幅標(biāo)新立異的作品來供全班學(xué)生欣賞，而對于在課堂表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，教師要予以學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主認(rèn)識錯(cuò)誤，并且改正，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生相信自己，從而被美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的魅力折服。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程的教育背景下，為學(xué)生開展色彩教學(xué)有利于幫助學(xué)生發(fā)掘美術(shù)潛力，為學(xué)生以后的選擇多幾條道路，也為學(xué)生以后成為符合標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才做好鋪墊。在為學(xué)生開展色彩教學(xué)時(shí)，教師要將色彩教學(xué)與游戲相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；其次，教師要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用信息化為學(xué)生展開色彩教學(xué)，豐富學(xué)生的美術(shù)感官，提升學(xué)生的創(chuàng)作靈感；最后，教師要鼓勵學(xué)生展示自我，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)色彩的信心，增強(qiáng)學(xué)生在生活當(dāng)中的審美觀。