探究在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的策略

劉治紅

(黑龍江省綏化市青岡縣永豐鎮(zhèn)中學(xué)校 黑龍江 青岡 151634)

1.初中地理教學(xué)中學(xué)生識圖能力的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動者，沒有學(xué)到有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，總是跟著教師的節(jié)奏按部就班的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)中作為小主人翁的能力。受教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生不會主動去創(chuàng)新，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧。其實(shí)在任一學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中都有很多輔助教材幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，然而大部分學(xué)生的狀況是對這些輔助教材的掌握與運(yùn)用能力不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科時(shí)很吃力。在初中地理教學(xué)中，盡管有的學(xué)生知道識圖的重要性，然而由于知識儲備不足、基礎(chǔ)薄弱或者缺乏教師的正確引導(dǎo)，在識別地形地貌等地理知識時(shí)比較困難。因此，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力至關(guān)重要。[1]

2.初中地理教學(xué)中識圖能力培養(yǎng)的策略

2.1 立體教具與平面圖紙相結(jié)合。在初中地理的教學(xué)過程中，教師往往面臨著立體地形地勢的教學(xué)，地形地勢反應(yīng)到平面圖上，對于初中學(xué)生來說，理解難度較大，需要較高的想象力，才能完成識圖，這個(gè)時(shí)候教師可以采用立體的教具和平面圖紙相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，先利用立體教具進(jìn)行講解，在學(xué)生理解后，引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上對地勢地形進(jìn)行識別。這種教學(xué)方法，不僅可以應(yīng)用在地形地勢教學(xué)上，在其他地理知識的教學(xué)過程中，也有很大的作用。比如對于地球、地月關(guān)系、山脈、河流等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都可以采用立體教具與平面圖紙相結(jié)合的方法，立體教具可以輔助學(xué)生理解平面圖紙，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力。[2]

例如在人教版八年級上冊《地形和地勢》教學(xué)時(shí)，由于我國的地形和地勢比較復(fù)雜，分為三個(gè)階梯，在平面圖紙上，學(xué)生很難理解階梯的概念，在這個(gè)時(shí)候教師借助于立體道具，有助于學(xué)生盡快地了解我國的地形和地質(zhì)構(gòu)造，由立體道具回歸平面圖紙，學(xué)生在識別圖紙時(shí)的難度就降低了很多，學(xué)生在遇到類似的識圖問題時(shí)，也會第一時(shí)間聯(lián)想到立體教具，從而產(chǎn)生空間想象，有助于學(xué)生快速識圖。

2.2 熟識圖表語言和基本的識圖方法。在初中地理圖表中，有很多的基礎(chǔ)語言，這些基礎(chǔ)語言包括圖例、圖名、比例尺等等，學(xué)生必須熟練掌握這些基礎(chǔ)語言的應(yīng)用，才能進(jìn)行識圖。教師在日常的教學(xué)過程中，要反復(fù)的向?qū)W生說明這些語言的含義，讓學(xué)生牢固的記憶地理圖表上的符號，地理圖表上不同的符號，有不同的作用，可以是表示地形之間的相對關(guān)系，也可以表示地域的大小和范圍。同時(shí)，學(xué)生在識圖時(shí)也要掌握循序漸進(jìn)的識圖方法，首先要看清地圖的名稱，再看清地圖的圖例，然后對地圖的主題內(nèi)容進(jìn)行分析，再識圖過程中，也要及時(shí)閱讀圖例注釋和比例尺，層層遞進(jìn)的方式有助于提高學(xué)生讀圖的效率。[3]

例如在人教版八年級上冊《河流》教學(xué)時(shí)，我國河流數(shù)量眾多，大小不一，反映到圖紙上比較復(fù)雜，給學(xué)生識圖帶來了很大的難度。在進(jìn)行河流識圖時(shí)，首先要了解河流的圖例，然后識別代表性的河流，如黃河、長江、珠江等，然后再去識別一些細(xì)小的河流，同時(shí)在識圖的過程中，也要注意地圖中主要城市的位置，有助于我們快速的找到要找的河流。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的地圖。識圖能力的培養(yǎng)不僅僅局限于對地圖的識別和記憶，還在于學(xué)生能否完全理解地圖的含義，能否靈活運(yùn)用地圖知識，因此可以培養(yǎng)學(xué)生繪制簡單地圖的能力，以此來加深地圖在學(xué)生腦海中的印象，學(xué)生在繪制地圖時(shí)，可以選用不同類型的地圖進(jìn)行繪制，盡可能多的掌握不同類型地圖的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更快的掌握繪制地圖的方法。

例如人教版《中國氣候》教學(xué)時(shí)，教師可以給每名學(xué)生發(fā)放一張簡單的中國輪廓圖，然后讓學(xué)生在輪廓圖上畫出不同氣候在我國的分布范圍，這樣做比單純的讓學(xué)生識別氣候分布地圖，更能起到加深記憶的效果，學(xué)生通過繪制此類地圖后，再次遇到同類地圖就能很快的進(jìn)行識別。

3.結(jié)語

綜上所述，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，教師要必須注重學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖并善于識圖。識圖能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)習(xí)地理的能力，也會對學(xué)生在實(shí)際生活有很大的幫助。