初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

葉最偉

(湖北省崇陽縣大集中學 湖北 咸寧 437500)

初中階段的學生他們已經對英語學習掌握了一定知識量但是對于如何學習還有一定的欠缺，基礎知識不夠牢固，對閱讀還沒有掌握一定的技巧，并且在英語成績和理解能力上有一定的差距，所以運用分層教育的教育手法可以很更好彌補這一個缺點，為更多的學生帶來益處，有效的滿足不同學生的學習需求，在有一定的基礎的學生可以利用這一策略將英語閱讀能力得到一個提升，而沒有基礎的學生就可以運用分層教育策略進行補足基礎能力，更好的提升英語閱讀的水平。

1.初中英語閱讀教學的現狀

首先，現在的學生對于學習缺乏邏輯性，統(tǒng)一性在做閱讀理解的時候總是不知道從何下手，沒有對閱讀理解解題的基本概念，很盲目，并且在閱讀理解上教師也是缺乏重視，沒有給到學生正確的指導，在講課過程中往往只是給到學生一個課文理解翻譯的一個過程。其次，由于學生素質水平不統(tǒng)一，并且教師很難講的全面，所以學生對于理解和翻譯總是不會很到位，導致授課結果達不到預期，導致成績有兩極分化的現象，學習能力強的人接納能力就比較強，反對能力差的人接受能力就比較差，導致成績不平均。最后，老師在講課過程中缺乏創(chuàng)新性，總是長篇大論講課文內容，單詞的閱讀等等，在這其中學生容易失去學習的興趣，并且學生在學習是上缺乏自主性，缺少自主選擇的權利，教材試卷都是學習統(tǒng)一規(guī)定安排的學生缺乏自主性應該多多鼓勵學生閱讀課外書，增加閱讀量。

2.在初中閱讀教學中如何運用分層教學的策略

2.1 分層教育，進行教育分層設計。由于學生的素質水平不一樣有高有低，將內容分層化便于學生理解和吸收，爭取在最大程度上將學生的閱讀能力得以提高，老師更要在課前就要把課本知識上的重難點進行分層和梳理方便學生在上課的時候進行學習和內容的吸收，分層訓練確實有效可以使不同學習程度上的學生學習得以有效進步，因人施教才能讓價值最大化，提升學生價值最大化。

例如《How much are these pants?》這一個課件的教學中老師就可以采用分層教育的策略，把內容分層化由問題的引進褲子多少錢進行擴展，把知識點分層化由簡入難，環(huán)環(huán)相扣進行知識點的學習，進而幫助學生能夠打下堅固的基礎，培養(yǎng)英語興趣。

2.2 提倡閱讀，創(chuàng)建閱讀環(huán)境。英語閱讀能力的提高不單單只能靠教師的努力，更多的是也要靠學生的自覺性，增加閱讀不僅可以豐富學生的詞匯積累，更能讓學生在自己閱讀的過程中找到閱讀的規(guī)律培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的閱感，找到屬于自己的閱讀模式，高效課堂的建設有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，創(chuàng)造出一個高效的閱讀環(huán)境。

例如《The passive voice》關于被動語態(tài)的學習中，老師可以讓學生在課前對本章內容進行一個大概內容的閱讀，提前了解文章內容所講的什么以及有關的知識點，之后再在課堂上進行問題交流，進而讓學生在自主閱讀的過程中發(fā)現問題并且解決問題，提高自主解決問題能力，這也是建立高效閱讀課堂的意義，從而提升學生閱讀能力。

2.3 創(chuàng)新環(huán)境，提高閱讀水平。所有的教學方式大部分都有一個固有的模板，因而才需要我們不斷的去打破去創(chuàng)新來打破這個固有的模式，跟隨上現代化的教學方式，比如說大部分的教室里都安裝的有多媒體，我們就可以用多媒體來輔助我們日常的教學工作，深化分層教育的理念，創(chuàng)新一個新的授課環(huán)境和班級上課的氛圍，增強閱讀水平，比如講閱讀的文章片段用幻燈片或者小視頻來進行展示可能效果更好。

例如《Revision of U4T2》這個的教學中，老師就可以運用新媒體制作出一個相應的幻燈片來進行課上播放，把其中的譯文通過幻燈片的形式保留下來這樣既提高學生的學習氛圍，有能幫助閱讀能力差的學生記憶，方便學生的理解和學習，增加學生學習趣味性，學生的接納能力也會加倍。

3.總結

分層教學的應用對于現在的初中生來說，是能夠提高他們閱讀水平的重要舉動，以至于能在以后幫助學生打下夯實的英語閱讀基礎，并且能夠幫助學生解決一些現在學生學習困境，符合現在學生英語閱讀的學習狀態(tài)，不斷提起學生的閱讀興趣，進而提高閱讀能力和水平，并且現在英語在學科之中站的比例也非常重要，所以它要求我們每一個人都要學好，更多的掌握一些生活技能，并且分層教育來說是能夠針對不同階層的學生來進行不同的分層教育，能使每個不同的階層來自己最需要的知識，在一定程度上是能夠促進學生全面發(fā)展，提升起英語學習綜合素養(yǎng)。