廢舊資源在幼兒園手工制作中的開發(fā)運用

陸斯琦

(江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

手工制作課可以很好地鍛煉幼兒的動手能力和創(chuàng)造性，具有團結(jié)協(xié)作、開發(fā)思維的作用。而在廢舊資源的再利用加入到手工課中時，又為幼兒手工課添加了環(huán)保的格局意識，自小培養(yǎng)幼兒尊重大自然、節(jié)約資源的意識。同時，手工課也是一個展示的空間，可以鍛煉幼兒的自信心。

1.創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，并從生活實際進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)幼兒的情感和學(xué)習(xí)興趣，將幼兒帶入一個開心、有趣、樂意表現(xiàn)的環(huán)境中，引發(fā)孩子們的共鳴。

1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。為了給幼兒提供一個身臨其境的感覺，利用家長和幼兒共同收集來的各種廢舊材料，分門別類的擺放在創(chuàng)意美勞活動室，并制作相關(guān)手工作品進行展示。例如：廢舊紙盤紙杯組，有各種小動物造型：獅子、烏龜、小老鼠等。廢舊瓶子組，有用各種輔助材料。例如紙繩，顏料，粘土、松塔等創(chuàng)意制作出的霍比特小屋、茶壺、花瓶等。參與材料收集，讓幼兒也有滿滿的成就感。

1.2 給幼兒提供與材料充分接觸的機會。幼兒的手工制作意圖大多是在過程中逐漸產(chǎn)生的，因而要多為他們提供與材料充分接觸的機會。幼兒參觀完創(chuàng)意美勞室，對手工制作已經(jīng)產(chǎn)生極大的興趣，各個摩拳擦掌，躍躍欲試，這時候教師要做的就是為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在教師的指引下自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作。

1.3 在玩耍與欣賞中明確制作意圖。幼兒手工制作的意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中教師要引導(dǎo)幼兒逐漸明確制作的意圖。如：幼兒拿了一半核桃殼，在無目的地玩耍，教師在展示完自己的創(chuàng)意后，可以啟發(fā)他們聯(lián)想：“你想用核桃殼做成什么好看的東西嗎？”在引導(dǎo)幼兒欣賞教師的作品過程中，也可以通過提問，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣、明確意圖。

2.幼兒動手操作，在實踐中掌握手工制作技能

在手工課的開展過程當中，動手實際操作是必不可少的過程之一。而幼兒在手工課上所能獲得的最大思維進步也是在自我操作的過程當中。我們都知道，幼兒由于年紀小，經(jīng)歷少，因而其思想就像一張白紙，需要經(jīng)過描畫才能呈現(xiàn)各種各樣的色彩。在手工課上，幼兒也會因為有限的知識結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致不能在腦中形成成品模型，這也就是他們需要在操作的過程中反復(fù)實踐的原因之一。在這在他們動手操作的過程當中，幼兒之間又存在著個體的差異。比如有的小孩子學(xué)東西比較快或者動手能力比較強的，能夠先試驗出成果來，而有一些動手能力比較弱，或者是學(xué)東西比較慢的孩子則需要更長的時間以及教師更多的鼓勵來完成這項手工。在手工課當中利用廢舊資源可以說是很好的選擇，最好是利用幼兒都能知道的一些物件，因為在日常生活當中，孩子們已經(jīng)了解到了這些東西是用來干什么的，他們有什么樣的結(jié)構(gòu)，教師也可以讓孩子們自己帶一些材料，這樣大家組織起來也會更加容易，對思維和動手能力的鍛煉也能夠更上一層樓。

3.積極評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作信心

心理學(xué)研究也證明，對人們良好的思想行為做出肯定和贊許的評價，能使其產(chǎn)生愉快地情感體驗，受到鼓舞，激發(fā)更大的積極性。因此，在活動中，適時、適度的用語言對幼兒的大膽創(chuàng)作給與支持、鼓勵，會提高幼兒各方面的能力。根據(jù)幼兒具有思維具體形象、好模仿的特點，教師應(yīng)選準幼兒模仿的對象，在手工操作活動中，教師應(yīng)時刻注意幼兒的精彩表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，為幼兒樹立榜樣。同時也應(yīng)該將表揚面向全體幼兒，讓每個幼兒都有受到表揚的機會，教師應(yīng)該帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上值得欣賞的地方，使幼兒的優(yōu)點得到放大，并給予鼓勵和肯定。作品是評價幼兒知識技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標準之一，但幼兒完成的作品不能完全代表一切，幼兒在手工的過程中獲取經(jīng)驗和訓(xùn)練才是最重要的。作為調(diào)動幼兒積極因素的重要手段，將幼兒的作品進行展示，對有進步的幼兒進行獎勵，從而來激勵幼兒參與活動的興趣和信心。

結(jié)語

總而言之，,在幼兒手工制作課當中來利用廢舊資源鍛煉孩子們的思維能力以及動手能力是一門大工程學(xué)問。舊物利用可以培養(yǎng)孩子們多方面的素質(zhì)和能力發(fā)展，而手工課則直接作用于孩子們的創(chuàng)造性思維和動手能力。而要成功將其結(jié)合起來，還需要各位教師的不斷探索與實踐，慢慢的才能夠為幼兒提供適合他們的手工課，才能讓他們在創(chuàng)造性的道路上揚帆起航。