分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

?魏 慰

在素質(zhì)教育背景下，基于素養(yǎng)要求創(chuàng)建智慧課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。對教師的教學(xué)提出了較大的挑戰(zhàn)，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，制定合理教學(xué)計劃

隨著新課程不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了變革，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大限度提高教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識[1]。同時，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的差異性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，有的學(xué)生能夠很快理解知識內(nèi)容，有的學(xué)生則需要花費(fèi)更多的時間才能理解。因此，教師要照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于學(xué)生的個體差異性設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計劃，有針對性地開展教學(xué)。

二、重視課前引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生積極性

小學(xué)階段學(xué)生的大腦尚未發(fā)育成熟，在課堂學(xué)習(xí)中容易分散注意力，難以長時間集中精力，如何提高學(xué)生的注意力也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探究的問題。在核心素養(yǎng)下，教師提高對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，要打破理論知識教學(xué)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長[2]。因此，教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，更新教學(xué)理念，重視課前引導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建開放的教學(xué)氣氛，設(shè)計新穎的導(dǎo)入方式，向?qū)W生呈現(xiàn)新穎的導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，營造活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。課前導(dǎo)入是教學(xué)的前提，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課前導(dǎo)入能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在蘇教版二年級上冊《表內(nèi)乘法一》這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計比賽活動，向?qū)W生展示多個相同個位數(shù)相加的加法算式，讓學(xué)生與教師比一比誰算得最快。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，只能通過加法計算得出答案，而教師能夠根據(jù)乘法法則快速得出答案。這時，教師可以向?qū)W生傳授能夠快速計算出答案的“秘訣”，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，引出表內(nèi)乘法相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的重要途徑。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才會配合教師主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在蘇教版三年級上冊《千克與克》這一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中融入生活化元素，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段將生活元素融入教學(xué)中，創(chuàng)建智慧課堂，借助多媒體向?qū)W生展示生活中常見的物品，如一包薯片重32克，一包餅干重500克，一桶水泥重20千克等，讓學(xué)生更加直觀地理解克和千克的概念。同時，教師還可以用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計合理的題目，結(jié)合生活情境對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)知識更加貼近生活。又如，在“混合運(yùn)算”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)“跳蚤市場”的交易情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生模擬買賣交易的情境，在“討價還價”中訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。

四、開展課堂討論，挖掘?qū)W生潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式使課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，設(shè)計符合實(shí)際的教學(xué)策略。因此，教師可以開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中，提高學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛力。例如，在蘇教版一年級下冊《元、角、分》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計具有探究性的問題，如創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣，并隨機(jī)向?qū)W生展示不同面值的人民幣，讓學(xué)生討論這些元、角、分的面值和單位，在討論中掌握分、角、元之間的進(jìn)率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展課堂討論，既能夠增加促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建設(shè)，又能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有效促進(jìn)高校課堂的創(chuàng)建。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、采取多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取多樣化教學(xué)法方式提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除了在教學(xué)中融入生活元素、開展小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善激勵機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。