互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)如何滲透德育

甘肅省慶城縣長(zhǎng)慶小學(xué) 柴愛琴

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，小學(xué)語文教育事業(yè)也不斷革新，語文教學(xué)中的德育也要跟上教改步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。本文結(jié)合相關(guān)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本著以人為本的教育理念，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透作了分析，以期為語文教師提供一些參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下德育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛普及，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量急劇增加，青少年群體占據(jù)了很大一部分。當(dāng)前，接觸互聯(lián)網(wǎng)的青少年主體漸趨幼齡化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生最受歡迎的媒介之一。提及學(xué)生喜歡上網(wǎng)的原因，據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇玩游戲、追劇、看小說等，選擇學(xué)習(xí)的占比不高?；ヂ?lián)網(wǎng)為大眾提供了豐富的信息資源，為人們的生活創(chuàng)造了娛樂空間?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)開闊了他們的視野，拓展了他們的知識(shí)積累，發(fā)展了學(xué)生的思維認(rèn)知，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)又為教師教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變提供了條件。而我們也需要看到，互聯(lián)網(wǎng)中的信息繁雜、良莠不齊等現(xiàn)象，對(duì)心智不成熟、認(rèn)知不完善且缺乏判斷和辨別能力的小學(xué)生來說，在獲取這些信息時(shí)極容易受到其中一些不良信息的影響，比如暴力、色情、違法犯罪等，因而，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)埋下隱患。充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)積極的一面，避免學(xué)生受其消極的影響是教師不可推卸的責(zé)任。

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中包含著豐富的德育素材，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育相比于傳統(tǒng)的教育方式更有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想道德的養(yǎng)成。如何將其和互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合需要語文教師著重思考。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的要求

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)難以突破時(shí)空限制，社會(huì)實(shí)踐的缺乏讓學(xué)生難以感受到思想道德和個(gè)人發(fā)展的聯(lián)系，無法感知德育的價(jià)值。而教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理利用則可以讓學(xué)生更直觀地接受德育是社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的必要條件。要使互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文德育滲透中發(fā)揮最大作用，對(duì)語文教師提出的要求也更為嚴(yán)格。

1.強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)

學(xué)生作為年輕一代對(duì)互聯(lián)網(wǎng)適應(yīng)更快，但部分長(zhǎng)期受制于傳統(tǒng)教育思想和模式的教師則容易在適應(yīng)過程中出現(xiàn)問題。一方面，這部分教師此前對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用僅僅停留于多媒體展示，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能培訓(xùn)，其信息素養(yǎng)有待加強(qiáng)。另一方面，在新的教育環(huán)境下開展德育工作需要教師教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化，教師的主導(dǎo)地位將會(huì)改變，教師如果仍以理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課會(huì)增加學(xué)生對(duì)德育的接受難度。

2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

就已有的語文德育實(shí)踐活動(dòng)來看，教師簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)方法讓學(xué)生十分排斥德育，對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的忽視使得教師不能夠因材施教，學(xué)生缺乏足夠的表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，難以得到良好的發(fā)展。德育的素材取源于社會(huì)生活，社會(huì)生活瞬息萬變，如果不將學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生個(gè)性等納入到德育教學(xué)之中，教學(xué)成效也難以提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)德育的策略

1.深挖課文德育素材，深度理解德育內(nèi)涵

小學(xué)語文教師需將德育貫穿于課堂教學(xué)始終，依托于互聯(lián)網(wǎng)的支持對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生實(shí)際需求為前提，深挖語文課文中的德育素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文內(nèi)容中的德育內(nèi)涵。例如，在二年級(jí)課文《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)過程中，語文教師可以通過播放音樂《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》導(dǎo)入新課，提問學(xué)生：同學(xué)們知道歌里唱的是誰嗎？進(jìn)而吸引學(xué)生注意力。接著教師可以展示有關(guān)雷鋒生平的圖片或者視頻，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)深入文章閱讀，滿足學(xué)生的視聽需求，又可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生掌握文章生字詞和主要內(nèi)容后，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，可以融入趣味實(shí)踐，如組織學(xué)生開展課文朗讀活動(dòng)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)。傾聽學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的發(fā)言。最后教師可以整合學(xué)生觀點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理本課主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)雷鋒精神，并為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將雷鋒精神展現(xiàn)于日常生活中。由此，學(xué)生就可以收到良好的德育效果。

2.結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析

小學(xué)生年齡小，不具備足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，對(duì)他們而言，思想道德教育是抽象的、不完善的。因此，語文教師就要起到媒介作用，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建德育和實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生感知德育價(jià)值。例如，在講到五年級(jí)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，語文教師可導(dǎo)入更多有關(guān)圓明園的資料，讓學(xué)生完整地了解圓明園的產(chǎn)生、發(fā)展和毀滅過程，讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展有初步的認(rèn)識(shí)；接著教師可以介紹近年來圓明園十二獸首銅像回歸的事例，并展示相關(guān)圖片，要求學(xué)生一邊觀看一邊思考：這些歷史文物回歸的意義是什么？你有什么樣的感想？教師可邀請(qǐng)學(xué)生舉手表述，學(xué)生各抒己見，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)國(guó)力壯大，但不忘歷史屈辱的思想感情。教師還可以順勢(shì)導(dǎo)入有關(guān)“釣魚島”“港獨(dú)”“臺(tái)獨(dú)”這些熱點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生思考分析的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師播放國(guó)歌，組織學(xué)生合唱國(guó)歌，并為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，比如，讓學(xué)生課后觀看電影《火燒圓明園》并撰寫感想，讓學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)查詢搜集歷史故事等。

3.拓展語文課外閱讀，提升德育教學(xué)效果

學(xué)生的知識(shí)來源不能只限于教材文本，教師需要積極拓展語文課外閱讀資源。只有讓學(xué)生從各種各樣的閱讀文本中積累知識(shí)，才能讓學(xué)生感知思想道德內(nèi)涵的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生的思維更加完善，形成辯證的判斷，促進(jìn)學(xué)生人格健全、情感發(fā)展和品質(zhì)塑造。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》的內(nèi)容時(shí)，語文教師可為學(xué)生推薦有關(guān)環(huán)境保護(hù)主題的課外素材，如《寂靜的春天》《物種起源》、紀(jì)錄片《海豚灣》等。又如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，教師又可以讓學(xué)生于課前或者課后去了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的概況。學(xué)生可通過實(shí)地考察、信息查詢來補(bǔ)充對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)知，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，對(duì)不同文化形成客觀正確的解讀。再比如學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)電影及其他冒險(xiǎn)主題的書籍內(nèi)容片段，如《格列佛游記》《金銀島》《海底兩萬里》等。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能縮小，學(xué)習(xí)功能放大，讓學(xué)生置身于健康的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下，電子設(shè)備已經(jīng)非常普遍，其包含的信息多樣，形式有趣，獲取方便，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但互聯(lián)網(wǎng)還有需要完善的地方，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要展現(xiàn)自身的能動(dòng)作用，指導(dǎo)學(xué)生分辨互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，將德育貫穿于整體教學(xué)過程，讓學(xué)生可以合理使用互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)自身高效學(xué)習(xí)。