小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)策略初探

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)清瑤

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師該如何處理學(xué)生初次接觸書面文字后開展有效的寫話教學(xué)呢？基于此，下面將根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行策略探究并作出一定的總結(jié)，借此交流借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。

一、如何進(jìn)行探究

1.借助多媒體設(shè)備，開展專項(xiàng)內(nèi)容的寫話

小學(xué)生的年齡較小，因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，使寫作素材是有限的，在寫話的過程中對(duì)教師提出的寫話主題會(huì)出現(xiàn)遲遲不下筆的現(xiàn)象，對(duì)于此類情況，教師可以借助多媒體設(shè)備引起學(xué)生的注意力和創(chuàng)設(shè)一種符合寫話主題的場(chǎng)景，增加學(xué)生的寫話的輕松體驗(yàn)。在特定的情境下，讓學(xué)生萌發(fā)想法和展開思維，對(duì)寫話主題有初步的感知。

例如，在以“我有一只可愛的小動(dòng)物”為主題的寫話鍛煉中，教師可利用多媒體設(shè)備，投影展示該動(dòng)物、播放該動(dòng)物的趣味視頻和動(dòng)物的叫聲等幫助學(xué)生去想象實(shí)物，開發(fā)學(xué)生的大腦，開拓寫作的思維。其次，讓學(xué)生跟著多媒體投影的動(dòng)物的簡(jiǎn)單動(dòng)作去模仿，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的印象，增加課堂的趣味性，提升課堂教學(xué)效果。還有，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻相互分享自己的想法，集思廣益，實(shí)現(xiàn)素材的積累。還有教師在進(jìn)行寫話指導(dǎo)時(shí)，對(duì)寫作話題進(jìn)行分類，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，避免混亂。教師采取這樣的方式去啟發(fā)學(xué)生思考和寫作，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，為寫話打下基礎(chǔ)，這樣靈活性的辦法避免了寫話內(nèi)容的貧乏。

因此，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備等工具為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的情感需求作為寫話切入口，打開學(xué)生的思路。

2.生動(dòng)化示范教學(xué)

在指導(dǎo)寫話教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫不出字就不愿意去表達(dá)的現(xiàn)象。因?yàn)檫@個(gè)原因，教師應(yīng)該采取生動(dòng)化示范教學(xué)讓學(xué)生靈活變通，增強(qiáng)寫作實(shí)際能力，能夠有效結(jié)合教材以及已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行自我創(chuàng)作和表達(dá)。

例如，教師在對(duì)某一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地取得進(jìn)步，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如，對(duì)金魚、小狗、小貓進(jìn)行一段話寫作時(shí)，挑出學(xué)生寫得較為出眾、表達(dá)清晰的創(chuàng)作進(jìn)行分享，在創(chuàng)作中遇到大部分學(xué)生都不太懂的詞匯、用法等可以進(jìn)行細(xì)致的講解，如，“小金魚黑溜溜的！”或許對(duì)于其中“黑溜溜”并不能為大部分學(xué)生理解，教師要先講解含義：小金魚是黑色的，然后舉例說(shuō)明，如，“小貓黑溜溜的！”“小狗黑溜溜的！”這樣的教學(xué)讓學(xué)生能夠深刻理解“黑溜溜”這個(gè)三字詞語(yǔ)，再讓學(xué)生用這個(gè)詞造句，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過“黑色”與“黑溜溜”的表達(dá)互換教導(dǎo)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，在進(jìn)行寫話時(shí)遇到不會(huì)的詞語(yǔ)就換一種表達(dá)形式，推動(dòng)自己的一段話創(chuàng)作的完成。

二、探索寫話教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生從想說(shuō)的內(nèi)容到嘗試進(jìn)行書面表達(dá)轉(zhuǎn)化是需要素材積累的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。從單個(gè)詞到一句話，是學(xué)生寫話能力的飛躍。教師注重寫話教學(xué)是為了推動(dòng)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升，也是幫助學(xué)生進(jìn)入下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，寫話指導(dǎo)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生講解基本的語(yǔ)言知識(shí)，如，名詞：樹、花、狗；動(dòng)詞：打、走、跑；形容詞：美麗、偉大、誠(chéng)實(shí)等語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分了解句子的成分組合，經(jīng)過特定的串聯(lián)發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)完整的表達(dá)。因此，開展學(xué)生的寫話教學(xué)有利于交流、表達(dá)等能力的培養(yǎng)，同時(shí)，了解語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)口頭到書面的有效表達(dá)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)的有效性。

以上就是我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，通過書面表達(dá)自我，要實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)方式，上面的總結(jié)是不完整的，教師要不斷去探索教學(xué)方案，與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地去觀察、去思考、去體驗(yàn)。