核心素養(yǎng)下的小學足球教學與訓練研究①

馮玉姣

(蘇州高新區(qū)通安中心小學校 江蘇蘇州 215153)

1 小學足球教學與訓練現(xiàn)狀

世界杯賽場上，各國足球健兒都在綠茵草地飛奔，但是我國的運動健將卻無緣參與世界杯賽事，這是國民的一大遺憾。我國體育事業(yè)除了足球外，其他運動都得到了良好的發(fā)展，國家為了提升綜合實力，近幾年也在大力投資建設足球場地，從小學階段就開設校園足球教學訓練，希望能在學生的成長發(fā)育階段打好基礎，為國家足球事業(yè)培育更多優(yōu)秀球員。足球運動需要全身心投入，不僅能夠提高小學生的身體素質(zhì)，促進學生的成長發(fā)育，還講究團隊之間的默契和配合度，通過隊友的動作手勢能夠完美配合攻守，有效地鍛煉學生思維敏捷性，增強團體凝聚力。下文將對我國目前小學階段的足球教學與訓練現(xiàn)狀進行探討分析，希望能夠找出足球訓練中需要創(chuàng)新改革的地方，吸取足球強國的訓練經(jīng)驗，促進我國足球事業(yè)的全面發(fā)展。

1.1 教學理念滯后

因為我國教育行業(yè)一直都是以應試教育理念為主，文化課程占據(jù)學習主體，體育課程的規(guī)劃時間較少，學生的體育技能難以得到開發(fā)。而且我國足球?qū)I(yè)運動水平較低，師資教學水平也受到限制，在組織小學校園足球活動的訓練時，實際教學效果并不理想。體育課程時間少，學生參與足球訓練的時間不足；教師教學水平不高，不會根據(jù)學生實際情況靈活調(diào)整教學方案，學生對足球沒有任何興趣；在這樣的雙重限制下，我國小學的足球教學與訓練實效無法提升。

1.2 訓練模式滯后

小學生正處于長身體的階段，一般小學足球訓練的力度都相對較低，避免過度壓迫小學生的身體發(fā)育。教師在組織小學足球訓練的時候，考慮到小學生的身體承受力不高，一般都是按照傳統(tǒng)灌輸式教學，給學生進行簡單的足球訓練演示，演示過后就讓學生自由練習，沒有形成專業(yè)體系化的訓練模式。這樣不規(guī)范的足球訓練模式滯后，過于形式化的演示訓練，無法讓學生真正感受足球運動的魅力，學生根本理解不了足球競技的價值，對足球興致缺乏，不愿意主動配合，訓練效率也就低下。

2 核心素養(yǎng)下的小學足球教學模式探究

2.1 重視足球教學與訓練，樹立學生本位思想

在教育改革不斷推進的背景下，核心素養(yǎng)的教學理念逐漸成為重點推行的改革理念，教師不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)教學的核心思想，創(chuàng)新足球教學與訓練觀念，讓學生的智力與身體素質(zhì)都能得到提升，通過專業(yè)的訓練，正確認識了解校園足球，明白足球競技帶來的積極影響，培育學生間的默契度，實現(xiàn)團結(jié)合作共贏的良好氛圍。

教師在開展足球教學與訓練時，要積極樹立以學生為核心的教學觀，考慮學生對足球訓練的接受能力，關(guān)注學生的學習體驗，學生是否對足球保持興趣、是否能夠堅持下去，制訂好科學的教學設計方案，根據(jù)學生的實際接受情況靈活調(diào)整教學方案，以此提高足球訓練的執(zhí)行性。而且足球運動活動量較大，教師在教學時要遵循小學生現(xiàn)階段的智力和身體機能的發(fā)展水平，保證足球訓練的強度在小學生的身體承受范圍之內(nèi)，開展有益的全身運動，促進學生的身心健康發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建多元化訓練載體

2.2.1 構(gòu)建足球教學情境，吸引學生興趣

新時代的核心素養(yǎng)教學觀，強調(diào)了教師在教學時要以學生的興趣為主，學生對學習保持興趣，才能激發(fā)他們的自主思維，讓教學效果更加深入。教師可以開展多媒體教學，利用互聯(lián)網(wǎng)給學生科普我國古代的蹴鞠運動，讓學生通過史料記載，感受蹴鞠曾經(jīng)在我國留下的光輝歷史，理解現(xiàn)代的足球訓練不僅是為了迎合時代潮流，更是為了傳承發(fā)揚我國優(yōu)秀民族文化，重新譜寫我國的足球輝煌，培養(yǎng)學生對足球的正確認知，充分激發(fā)學生的學習興趣，能夠更加認真用心地對待足球訓練。同時還能搜索世界杯賽事的資料，讓學生更直觀地看到專業(yè)足球運動員的規(guī)范標準動作、技巧和團隊配合策略、默契度，怎么配合隊友完美傳球，摸索守門的技巧和規(guī)律，讓學生能夠形成更加自覺規(guī)范的訓練意識，通過感受世界杯的那種熱血沸騰的感覺，激發(fā)學生發(fā)揚中國足球的斗志，讓我國的足球運動重新站上世界舞臺。

2.2.2 設置足球合作訓練活動，強化學生團隊合作能力

教師在開展足球訓練時，要注意足球團隊的分配安排，根據(jù)每個學生的特長點，安排學生在合適的站點，并且通過互動小游戲，加強學生之間的默契度，讓學生能夠充分適應團隊合作，提升學生的核心素養(yǎng)。因為小學群體都是按照班級規(guī)劃，班級中人數(shù)較多，教師在組織足球訓練活動時，可以按照足球比賽規(guī)定的人數(shù)，將學生分組，開設友誼競賽，讓學生能夠積極配合訓練，通過競賽的合作競技認識到自身的不足之處，不斷改進提升自我能力。在開展友誼賽之前，可以讓各小組先進行一些默契度訓練小游戲，讓學生團隊能力得到磨合之后，再進行專業(yè)的技巧指導。在給學生講解傳球和守門的注意事項時，教師不僅要告訴學生足球的要點和技巧，還要讓學生形成各自的團隊暗號，通過手勢、眼神等指示，可以完美配合同學，以此強化足球訓練的時效性，讓學生通過足球訓練，提高團隊合作能力和班集體的凝聚力。

3 核心素養(yǎng)下的小學足球訓練策略

為了我國足球事業(yè)的良好發(fā)展，當代的足球教學訓練必須按照體育核心素養(yǎng)的要求，遵循小學生身體發(fā)育狀態(tài)，積極創(chuàng)新教學模式，提高學生對足球運動的積極性，促進國家足球人才隊伍的不斷壯大。

3.1 尊重小學生的天性，激發(fā)學生對足球的興趣

小學生對新鮮事物都保持著較強的好奇心，面對足球這一新鮮活力的運動，很多學生都會產(chǎn)生積極探究的欲望，但是死板的訓練方式壓抑了學生的學習積極性，要提高足球訓練的效率，就必須尊重小學生活潑好動的天性，以趣味性足球運動激發(fā)學生的學習興趣。我國足球健兒較為稀缺，教師可以搜索一些世界足球名將、熱血沸騰的足球競技賽事視頻資料，以及足球名將的特長技能，讓小學生能夠更直觀地分析了解足球的技巧，并且感受足球運動帶來的熱情，從而激發(fā)足球訓練興趣，更好地發(fā)揚體育的拼搏精神，立志成為國家未來的足球名將。

3.2 明確教學目標

我國的足球技術(shù)和團隊質(zhì)量與西方國家存在一定的差距，足球教練員沒有明確的目標規(guī)劃，導致足球課堂日常訓練模式比較枯燥，學生對足球的積極性不高。明確教學目標是核心素養(yǎng)的基本要求，足球教師必須根據(jù)學生的體質(zhì)差異、動作反應靈活性、團隊合作能力等方面，明確訓練目標，并制訂完善的教學體系，落實訓練的目標要求。教師還要學會抓住熱點技能，顧及小學生的身心發(fā)展狀態(tài)，不斷完善訓練體系，讓學生能夠通過足球訓練強身健體，創(chuàng)新更多獨特的足球技巧，更加認真地對待足球訓練，全面提升體育核心素養(yǎng)。

3.3 完善學校體育設施，解決場地問題

運動場地和教學器材不完善是我國足球事業(yè)發(fā)展的一大阻礙，導致足球訓練的效率無法提升。我國自古就重視文化教育，對體育運動的要求不高，小學校園基本普及的都是籃球場，很少有標準的足球場地。面積狹小的足球場地、簡陋的足球設施、不夠?qū)I(yè)的訓練人員，讓足球訓練受到嚴重的局限，學生無法充分感受足球運動的樂趣，訓練質(zhì)量自然無法提升。教育行業(yè)必須加強改善小學足球的運動環(huán)境，加大投資建設力度，引進更多的專業(yè)教學設備，讓小學生能夠在專業(yè)的訓練場地中，親身體驗足球訓練帶來的酣暢淋漓的感覺，增加對足球運動的認可感，更加積極主動地進行足球訓練。

3.4 開展足球比賽活動，培養(yǎng)學生團隊精神

足球是一項高凝聚力的團隊運動，不僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能有效培養(yǎng)學生的團隊精神。教師必須要引導學生理解團隊精神，定期開展足球競技活動，給學生提供更多親身實踐的機會，通過比賽鍛煉靈活應變能力，考驗隊伍之間的默契性，以此增強團隊凝聚力，讓小學生能夠形成良好的集體榮譽感，在未來的發(fā)展中能夠堅持以集體利益為主，從大局出發(fā)，成為品行兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

4 結(jié)語

足球是一種團隊競技賽，講究團隊之間的默契配合，通過足球教學訓練，能夠充分促進小學生團隊凝聚力的提升，學會與同學友好相處。教師在教學時不僅要注重引導學生傳承發(fā)揚足球運動，還要讓學生形成“友誼第一，比賽第二”的團隊理念，客觀看待輸贏，在未來的學習發(fā)展中能夠團結(jié)一心，共同進步，落實核心素養(yǎng)的教學理念。