小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江蘇省南京市溧水區(qū)永陽鎮(zhèn)東廬小學(xué) 史敦武

語文課程作為小學(xué)階段的重要課程之一，含眾多方面的知識(shí)，其豐富的知識(shí)內(nèi)容可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯。因此，教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更好地促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。

一、多媒體的結(jié)合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

語文老師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教學(xué)模式的多樣性可以帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)感，讓學(xué)生增加體會(huì)，讓學(xué)習(xí)過程不再那么枯燥乏味。教師在教學(xué)時(shí)可以多運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用課件來給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》時(shí)，教師可以在課前，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的課件、圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容。在上課初期教師可以先播放一段視頻，簡(jiǎn)單介紹一下金字塔的發(fā)展過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的注意力集中，以方便后續(xù)教學(xué)的展開，然后再通過相關(guān)課件進(jìn)行文本深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問，通過問題讓學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)。在課程尾聲，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)新思維邏輯能力。

二、情境模擬教學(xué)，用角色提升學(xué)生興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還沒有完全成熟，自制能力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，但也是創(chuàng)新思維最活躍的階段。因此，教師在教學(xué)過程中，要特別注意這幾點(diǎn)，要充分利用學(xué)生的這些特性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以灌溉的方式為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，不能讓創(chuàng)新思維得到最好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)觀念也容易被束縛。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變成素質(zhì)教育模式，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，教師則變成輔助引導(dǎo)性的作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)有著良好的效果。

教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用情景模擬的方式，讓學(xué)生展開拓展空間，發(fā)揮想象力，進(jìn)而融入到教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在教授《草船借箭》這堂課時(shí)，在模擬之前，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，對(duì)文章有所了解，然后教師再以“三國(guó)時(shí)期”為背景，進(jìn)行情景模擬，用多媒體給課堂營(yíng)造出更好的氣氛，方便學(xué)生融入進(jìn)來。之后，教師再進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生扮演其中的人物進(jìn)行模擬閱讀，或者讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行小劇場(chǎng)式的表演，從而讓學(xué)生更好地融入角色，深刻地了解人物的心理，教師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)文章的整體構(gòu)建、中心思想，以及作者想要表達(dá)的情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更好地提升學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維邏輯，從而更好地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、實(shí)踐活動(dòng)的融合，鍛煉學(xué)生能力

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就必須要從實(shí)踐出發(fā)，這樣才能將學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大程度。所以，小學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)出更多的感想，提高相關(guān)活動(dòng)的應(yīng)用能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生還可以找到自己的不足，然后教師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師在教授《田忌賽馬》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，通過《田忌賽馬》的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，教師先將學(xué)生進(jìn)行分組，就如同《田忌賽馬》里面的馬一樣，進(jìn)行分層組合，確保每個(gè)小組的實(shí)力相對(duì)平均，之后再讓學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生可以自由派出隊(duì)員進(jìn)行比賽。在這個(gè)過程中，大大地提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在相互猜測(cè)的過程中，努力聯(lián)想對(duì)方下一回會(huì)派出什么樣的隊(duì)員，就如同“石頭剪刀布”的理論意義一樣。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生感同身受，還充分地鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維，有效提高了學(xué)生的全方面綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在新型課程的引導(dǎo)下，教師要在教學(xué)中融入多種元素，從而提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)有意識(shí)的創(chuàng)新性邏輯思維，讓學(xué)生得到全方面發(fā)展，教師可以通過多媒體技術(shù)、情景模擬、問題創(chuàng)設(shè)等多種途徑進(jìn)行展開活動(dòng)，挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)發(fā)揮良好的作用。