高職院校資助工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合實(shí)踐

周 瑾 常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)社會(huì)生活水平普遍提高，但仍有部分家庭因?yàn)榈赜颉⒁馔獾仍?，收入不足以支付高職院校的教育支出，?dǎo)致部分適齡青年因資金問題無法正常接受高等教育。因此需要國(guó)家給予這些貧困家庭的孩子部分資金支持，幫助他們完成學(xué)業(yè)。國(guó)家教育規(guī)劃大綱明確指出“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，所以教育公平也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。因此設(shè)立高職院校資助專項(xiàng)資金和專項(xiàng)工作計(jì)劃，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

隨著高職院校資助計(jì)劃的原來越完善，資助對(duì)象的選擇原來越嚴(yán)格，精準(zhǔn)度也越來越高。隨之部分弊端也同樣暴露出來。在推行資助工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使資助工作的核心含義是為了更好的推行公平教育，幫助貧困家庭走出貧困，但是有部分學(xué)生因?yàn)槿狈φ５膬r(jià)值觀，對(duì)資助工作對(duì)的沒有一個(gè)理性的認(rèn)知，導(dǎo)致部分資助工作失去其原本的含義。因此在高職院校開展資助工作的同時(shí)更要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，將教書和育人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓資助工作充分發(fā)揮其作用，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、高職院校資助工作的現(xiàn)狀

中國(guó)對(duì)教育的重視程度是有目共睹的，“百年大計(jì)，教育為本”這樣的標(biāo)語隨處可見，國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革的同時(shí)出臺(tái)一系列政策，加強(qiáng)對(duì)教育的改革，各級(jí)政府對(duì)教育資金的投入力度越來越大。在大力推行教育的公平的道路上，貧困家庭的學(xué)生的教育顯得尤為重要，我國(guó)因地制宜的制定了不同的資助體系，所有高職院校在國(guó)家政策的基礎(chǔ)上為了進(jìn)一步吸引生源，在學(xué)校設(shè)置不同程度資助體系，更大限度的保障了貧困學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，這也是國(guó)家大力推行核心價(jià)值觀教育的重要體現(xiàn)[1]。

首先，目前高職院校主要采用的資助制度有“獎(jiǎng)：國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；助：助學(xué)貸款；勤：學(xué)校提供的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)；免：免除部分學(xué)雜費(fèi)；補(bǔ)：生活費(fèi)的補(bǔ)助等等?！必毨W(xué)生入學(xué)前可申請(qǐng)生源地助學(xué)貸款，入學(xué)后構(gòu)建以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金為主，勤工助學(xué)為輔的體系解決學(xué)校在學(xué)生時(shí)代的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)的問題。

其次，高職院校的資助工作更大的意義在于教育，為社會(huì)主義接班人做好鋪墊，所以在實(shí)行資助教育的同時(shí)要牢牢抓住“核心價(jià)值觀”，對(duì)接受資助的學(xué)生進(jìn)行一系列的核心價(jià)值觀的教育，比如有計(jì)劃的請(qǐng)成功的校友進(jìn)行成功案例分享，以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)受資助學(xué)生學(xué)習(xí)激情以及責(zé)任感，給他們樹立一個(gè)正面的榜樣，幫助受資助的學(xué)生完善或者樹立正確的價(jià)值觀。

最后，高職院校的資助工作存在的意義不僅僅在于減輕貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，更大的作用在于讓學(xué)生接受更好的精神教育，使其擁有正確的價(jià)值觀，能夠懷有一個(gè)感恩的心去感恩社會(huì)。

二、高職院校資助工作出現(xiàn)的問題

(一)學(xué)生對(duì)資助的含義認(rèn)知不足

社會(huì)主義核心價(jià)值觀含義豐富，其中公平正義、感恩、回報(bào)社會(huì)也是核心價(jià)值觀中重要的一部分，在資助工作實(shí)施過程中也出了部分違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的東西[2]。如部分學(xué)生資助的含義認(rèn)知不足，認(rèn)為其是一個(gè)獲利的途徑。還有部分學(xué)生在材料方面弄虛作假，占用名額。有部分學(xué)習(xí)在前期申請(qǐng)階段，態(tài)度誠(chéng)懇，但是資助資金發(fā)到手，態(tài)度轉(zhuǎn)變，將資助資金用在學(xué)習(xí)生活之外的地方，以此牟利。

(二)資助群體劃分不合理

經(jīng)過改革開放，國(guó)家的貧困人口不斷的減少，但是在資助工作沿用的標(biāo)準(zhǔn)還是很早以前的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下的學(xué)生溫飽問題已不是判斷貧困的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間更多的差的是生活水平的差異。部分學(xué)校是以班級(jí)為單位，每個(gè)班給予幾個(gè)名額，而不是一學(xué)校為單位劃分貧困等級(jí)。這就造成資助等級(jí)劃分不合理，部分學(xué)生相對(duì)而言是貧困的，但是在獲得貧困資助的道路上卻困難重重。

(三)資助等級(jí)劃分不合理

目前，資助等級(jí)基本分為三個(gè)等級(jí)：4300、3300、2300。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差距金額較大，而貧困等級(jí)卻難以以一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)去劃分。目前有較多農(nóng)村出來的學(xué)生都符合最低等級(jí)的資助標(biāo)準(zhǔn)，在搜集大量資助申請(qǐng)材料來看，大部分家庭的家庭收入差別不大，但是資助又必須要分等級(jí)，部分學(xué)生心理存在偏見，對(duì)資助工作的公平性存在疑慮，一時(shí)又得不到解答。

三、高職院校資助工作與核心價(jià)值觀融合的重要性

高職院校一直承擔(dān)著為國(guó)家輸送人才的使命，是發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵場(chǎng)所。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育一直是國(guó)家重點(diǎn)推行的專項(xiàng)教育，也是國(guó)家打造可用人才的基礎(chǔ)，目的是讓每一個(gè)受教育的人，成為一個(gè)愛國(guó)、守法、敬業(yè)、誠(chéng)信的優(yōu)秀人才[3]。因此資助工作與核心價(jià)值觀的融合具有極其重要的作用。

一是社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以為資助工作豐富內(nèi)涵。

核心價(jià)值觀的教育作為升華資助教育的一個(gè)重要方法，除了可以幫助貧困學(xué)生減輕或者解決經(jīng)濟(jì)壓力外，還可以幫助貧困學(xué)生從精神層面走出貧窮，建立正確的價(jià)值觀。貧困家庭的學(xué)生本來在物質(zhì)層面就處于弱勢(shì)群體，這就造成他們對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境改變的適應(yīng)能力降低，因此將高職院校的資助工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，也極其符合引導(dǎo)貧困高校學(xué)生的發(fā)展過程。

二是有助于貧困學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

資助工作不僅僅是為貧困學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持，更多的是讓他們感受到國(guó)家的關(guān)懷，體驗(yàn)到社會(huì)教育的公平，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所要傳輸?shù)闹匾砟?，是?duì)被資助學(xué)生的從精神層面的引導(dǎo)，為貧困學(xué)生建立正確的價(jià)值觀提供指引。

四、高職院校資助工作與核心價(jià)值觀融合實(shí)踐探究

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，資助工作面臨問題也是變化莫測(cè)，針對(duì)這些新問題，政府主管部門和學(xué)校都進(jìn)行了針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。例如結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，考評(píng)結(jié)合等方式，整體推進(jìn)資助工作開展。高職院校的教育始終堅(jiān)持公平教育為大方針，目的是普遍提升國(guó)家人才素質(zhì)，重點(diǎn)提升綜合素質(zhì)。將資助工作與核心價(jià)值觀的融合實(shí)踐作為學(xué)校工作的要點(diǎn)。

(一)誠(chéng)信教育和感恩教育相結(jié)合，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是檢驗(yàn)教學(xué)成果也是學(xué)生是否能夠走入社會(huì)，對(duì)社會(huì)有正面影響的重要基礎(chǔ)。因此做好誠(chéng)信和感恩作為社會(huì)責(zé)任感最直接的體現(xiàn)，做好感恩教育和誠(chéng)信教育就顯得尤為重要。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中一條最為重要也最為普遍的是社會(huì)責(zé)任感，將個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合。學(xué)習(xí)教育要因地制宜，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育和感恩教育。努力積極做精做細(xì)宣傳教育，擴(kuò)大宣傳范圍，最大限度的讓學(xué)生了解獎(jiǎng)助學(xué)金的相關(guān)知識(shí)及重要含義。例如專項(xiàng)宣講會(huì)，有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答，新生入學(xué)手冊(cè)等等。一方面是讓學(xué)生充分了解資助工作；另一方面也讓貧困學(xué)生知道學(xué)習(xí)已經(jīng)提前在為他們解決后顧之憂。

鼓勵(lì)學(xué)生多與設(shè)獎(jiǎng)企業(yè)多互動(dòng)，例如寫感謝信，參加企業(yè)實(shí)習(xí)等等方式，讓學(xué)生在了解。交流、體會(huì)的環(huán)節(jié)中感受到來著社會(huì)和學(xué)校的關(guān)懷，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享，做出自己的貢獻(xiàn)。

(二)扶貧助困與勵(lì)志教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

以學(xué)校黨工團(tuán)為載體，建立類似“自主會(huì)”的機(jī)構(gòu)，開展主題扶貧助困教育。在幫助資助學(xué)生的同時(shí)，也讓他們有機(jī)會(huì)去提升學(xué)習(xí)以外的能力，為踏入社會(huì)做好鋪墊。

同時(shí)學(xué)習(xí)更應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性的要求受資助的學(xué)生參加一些活動(dòng)，彌補(bǔ)其確定，發(fā)揮其特長(zhǎng)，努力提升自身綜合素質(zhì)。比如舉行演講比賽，提升口才和溝通，舉行手工大賽，提升其動(dòng)手能力，舉行無領(lǐng)導(dǎo)小組面試，提升溝通能力。

(三)資助工作和績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升資助工作效率

資助工作不僅僅局限于政府專項(xiàng)資金，高職院校要更應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，擴(kuò)大資助范圍，進(jìn)一步增強(qiáng)資助工作的影響力。對(duì)資助工作實(shí)行正向考核，一方面提升資助工作人員的積極性，另一方面可以不斷的完善資助工作運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而提升資助工作的效能。

(四)日常教育和專項(xiàng)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生端正態(tài)度

社會(huì)主義價(jià)值觀的輸入不僅僅靠為數(shù)不多的感恩、誠(chéng)信等專項(xiàng)教育，更多的還是依靠日常教育和言傳身教。

首先要讓學(xué)生明白資助工作的目的是為了更好的實(shí)行公平教育，而不是要將貧困學(xué)生的貧困狀況展現(xiàn)在大家面前。資助資金是為了給保障貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而不是為了貪圖享樂。學(xué)生申報(bào)助學(xué)金應(yīng)該根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況去申報(bào)，而不是為了助學(xué)金的金額去申報(bào)，要端正態(tài)度，不能見錢眼開，時(shí)刻警醒自己，端正自己的日常言行舉止，以核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

(五)數(shù)量典型案例培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀

通過班級(jí)，院系、學(xué)校三個(gè)層開展核心價(jià)值觀的教育，定期宣講資助工作的進(jìn)展情況以及，不斷的重申資助工作的內(nèi)容和意義。在每次宣講前選出最典型的事跡，因?yàn)橘Y助教育，學(xué)生改變了命運(yùn)，在的到回報(bào)的同時(shí)，回饋社會(huì)。讓典型事跡扎根于學(xué)生們的心中，以此為榜樣，資助工作的目的就讓貧困學(xué)生改變命運(yùn)，樹立正確的價(jià)值觀，資助工作不是用錢來衡量一個(gè)人的家庭狀況，其深層含義是解決貧困學(xué)生的后顧之憂。

五、結(jié)語

高職院校的資助工作是讓更多貧困學(xué)生有學(xué)上的同時(shí)不給貧困的家庭造成更沉重的負(fù)擔(dān)的重要途徑。在多方的監(jiān)管和改善下，資助工作的體系越來越完善，但是資助工作開展面廣，時(shí)間跨度大，必然會(huì)出現(xiàn)瑕疵。因此在開展資助工作的同時(shí)需要從精神層面設(shè)置一個(gè)保障，確保資助對(duì)象不會(huì)因此感到社會(huì)的不公。因此要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到資助工作中去，幫助學(xué)生樹立和完善正確的價(jià)值觀。資助工作不僅僅局限于解決貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，更重要的事引導(dǎo)學(xué)生走上光明大道，指導(dǎo)未來的發(fā)展方向，為國(guó)家建設(shè)提供人才輸入。