刷屏?xí)r代小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“新問題”及改善策略

江蘇省蘇州市陽光城實驗小學(xué)校 紀(jì)慧芬

如今，屏幕成為人們生活中無處不在的事物，屏幕與人們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂緊密相連，成為人們生活中不可或缺的部分，“刷屏”成為人們重要的行為方式，人們稱這個時代為“刷屏?xí)r代”。刷屏行為悄然地改變著人們的生活，也影響著小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。它給語文學(xué)習(xí)帶來更多信息，創(chuàng)造更多便利的同時也為小學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來一些新的問題。那么，刷屏?xí)r代給小學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來了哪些新問題？小學(xué)語文教師在刷屏?xí)r代應(yīng)該如何應(yīng)對這些新問題，從而更好地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效呢？

一、注重信息適量，改善刷屏?xí)r代小學(xué)生注意力易分散問題

【問題一】

近年，筆者在聽課和學(xué)校巡課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的注意力與以往相比有所下降，學(xué)生上課走神、做小動作甚至大聲說話，破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，也常常會聽到老師們說：“現(xiàn)在學(xué)生的課堂紀(jì)律越來越難抓，上幾分鐘課，就要停下來做一下常規(guī)教育?！蹦壳?，小學(xué)生的注意力真的不如以往嗎？如果真的不如以往，與刷屏行為是否有關(guān)系呢？

【現(xiàn)象調(diào)查】

筆者多次走進(jìn)教師日常的課堂，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)：隨著班級交互智能平板的普及，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的實現(xiàn)，目前，在課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備使用率非常高，很多學(xué)?；境尸F(xiàn)每節(jié)語文課都要使用的狀態(tài)。隨著多媒體的廣泛使用，小學(xué)語文課堂比以往更“熱鬧”了，課堂上，看圖像視頻，聽范讀錄音，人機(jī)互動交流，重點段落“花式”顯示，學(xué)生“看點”多了，關(guān)注的角度卻并不都是語文學(xué)習(xí)本身。

同時，筆者連續(xù)兩年對新入學(xué)共354 名一年級學(xué)生的家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2 歲之前通過電視、IPAD、手機(jī)觀看影像的學(xué)生超過79.3%；進(jìn)入小學(xué)之前通過IPAD、手機(jī)上的APP 打游戲，學(xué)課程的學(xué)生超過53%；晚飯后與孩子共處時，使用屏幕類電子產(chǎn)品超過2 小時的家長超過70%。

【成因分析】

教師備課獨立思考不足，班級學(xué)生針對性不強。過去，語文教師備課一般都以《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師教學(xué)用書》為參考，課堂教學(xué)設(shè)計需要教師認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌。如今，語文教師備課刷一下屏就能輕易獲得大量與教學(xué)過程相關(guān)的材料，借鑒課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比以往便利多了，部分教師存在“拿來主義”，沒有充分考慮班級學(xué)情，使課堂容量變大的同時卻不能保證質(zhì)量，形式變多的同時卻未做到有效。

學(xué)生主動注意力培養(yǎng)不足。目前，學(xué)生接觸屏幕的時間普遍較早，每天接觸屏幕的時間普遍偏長。屏幕中呈現(xiàn)的圖案多變，色彩鮮艷、聲音逼真的圖像引起學(xué)生的注意是沒有自覺目的、不需加任何努力、是非自主的被動注意。被動注意靠的是外界刺激，這種注意力對于學(xué)生意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并無幫助，還可能導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣強度大的刺激，而對相對單調(diào)的課堂教學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力易分散，無法形成主動注意力。

【改善策略】

1.語文教師需提高自身的信息能力。語文教師的信息素養(yǎng)既包括教師運用媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等信息技術(shù)運用能力，又包括教師選擇、加工、釋放信息的信息人文修養(yǎng)。刷屏?xí)r代的大信息量對小學(xué)語文教師的信息人文素養(yǎng)提出新的要求，教師必須擁有較高的信息檢索能力，較強的信息加工能力，避免信息的“拿來主義”“越多越好”；教師需要不斷提高自身的閱讀質(zhì)量，閱讀的廣度與深度并重；不斷學(xué)習(xí)與時代相適應(yīng)的閱讀技巧，使自身具備抓住重點信息的能力，對每一堂語文課都有獨立深入的思考，從而更好地運用各種信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容增加廣度的同時增加效度。

2.語文教師需培養(yǎng)學(xué)生的主動注意力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動注意力，教師要充分意識到，好的語文課“魂”不應(yīng)在屏幕，而應(yīng)在“人”。記得很多年前，聽于永正老師上《梅蘭芳學(xué)藝》。出示課題，于老師就自己在黑板上工工整整寫課題，讓學(xué)生跟著寫，學(xué)生寫的時候，于老師巡視，然后請兩個學(xué)生上黑板寫，學(xué)生寫完后，于老師評價：“你們在黑板寫的字比在本子寫的字端正，是應(yīng)該這樣，寫給別人看的字，一定要努力寫端正?！眱蓚€學(xué)生認(rèn)真地點了點頭。課上，于老師請學(xué)生起來讀書，特意請了一個不舉手的學(xué)生，那個學(xué)生不肯讀，于老師一直鼓勵他，花了很長時間才說服他讀了一段。于老師說：“讀不好沒關(guān)系，被人笑也沒關(guān)系，多讀幾遍，即使讀得還不好，別人也不會笑了?！睘榱酥笇?dǎo)這個學(xué)生讀好這一段，于老師花了大約十分鐘的時間。學(xué)生在于老師一遍一遍指導(dǎo)下，讀得流暢起來了。課的最后，這個學(xué)生竟然主動舉手要求當(dāng)眾誦讀。于老師一節(jié)課安靜樸實而打動人心，筆者認(rèn)為這是語文教學(xué)不可缺少的美好。

教師作為一堂課的引領(lǐng)者，必須不斷提高教學(xué)能力，首先要提升語言表達(dá)能力，課堂語言要準(zhǔn)確生動，貼近學(xué)生；語音要抑揚頓挫，吸引學(xué)生；要注重教學(xué)板書的設(shè)計，力求板書內(nèi)容簡潔明了規(guī)范，板書呈現(xiàn)巧妙恰當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)合理，要立足班級學(xué)生實際，要善于轉(zhuǎn)換學(xué)生的被動注意和主動注意。

二、堅持靜讀深思，改善刷屏?xí)r代小學(xué)生思考能力不足問題

【問題二】

近年來，我們走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生相較以往，知道的事物多了，知識面廣了。畢竟，刷屏?xí)r代信息的獲得比以往要便利得多，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑也比以往多得多。但是，與此同時我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語言的完整性、邏輯性卻不如以往，對于事物深入探究的興趣、獨立思考的能力也有不同程度的減弱。

【現(xiàn)象調(diào)查】

近年，走進(jìn)語文課堂，我們會發(fā)現(xiàn)隨著屏幕和網(wǎng)絡(luò)的普及，語文課堂教學(xué)的信息量比以往大，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比以往多，語文教師教學(xué)語言變得簡短。與此同時，教師在單個環(huán)節(jié)上，尤其對朗讀、寫字等基本能力訓(xùn)練的時間明顯少于過去。課堂上，學(xué)生回答問題的人次增多，但是學(xué)生個體回答問題時的語言表達(dá)，無論是表達(dá)內(nèi)容，還是語音語調(diào)都不如以往，且教師在這些方面的指導(dǎo)不如以往到位。

2019年，學(xué)校對在校957 名一到六年級的學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一題為“遇到不會做的題目，你會怎么做？A多花點時間想想；B 和家長、同伴一起研究；C 問別人；D 網(wǎng)上查找資料或答案；E 空著，不寫”，低年級選擇C 項的比例最高，達(dá)到72%，中高年級選擇D 項的比例最高，達(dá)到82%；低年級選擇A 項最少，為4.3%，高年級選擇E 項的最少，為5.1%。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的時候，通過網(wǎng)上查找資料和答案的比例相當(dāng)高。

【成因分析】

刷屏?xí)r代，信息資源非常豐富，教師刷一下屏就能獲得與教學(xué)相關(guān)的大量資源，部分教師在未深入研讀教材的情況下，對于教學(xué)內(nèi)容一味地求多求全，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得繁雜而缺乏重點。教師在教學(xué)過程中囿于課件PPT 程式化限制，對于學(xué)生課堂生成的問題缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致一節(jié)課看似講了很多，但是都沒有深入細(xì)致地“講透”，沒有扎實有效地“練到”。

同時，隨著網(wǎng)絡(luò)使用的便捷化，加上五花八門、良莠不齊的搜題軟件相繼出現(xiàn)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，可以很便利地通過搜索找到答案。但是，很多學(xué)生往往只是查答案，對于學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“只知其然，不知其所以然”的趨勢。還有部分學(xué)生存在著過度使用搜題軟件現(xiàn)象，導(dǎo)致知識記憶弱化,知識體系漏洞多,有些學(xué)生還形成了“搜索依賴”,缺乏主動思考的能力。

【改善策略】

1.語文教師需注重提高課堂教學(xué)的有效性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，刷屏?xí)r代使部分語文課堂信息量過大，學(xué)生長期看得多，聽得多，說得少，寫得少，導(dǎo)致學(xué)生語言文字運用實踐的訓(xùn)練不足。教師要充分認(rèn)識語文課程的性質(zhì)，教學(xué)要立足學(xué)生實際，通過加強“雙基”訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多寫，開展綜合性語文學(xué)習(xí)活動，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極表達(dá)，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在大量的語文實踐中體會學(xué)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.語文教師需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，小學(xué)語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生按時、獨立、自主地完成作業(yè)的習(xí)慣作為語文教學(xué)的重要組成部分。首先，教師要給學(xué)生做作業(yè)立“規(guī)矩”，讓學(xué)生明白做作業(yè)是自己的事，進(jìn)而樹立學(xué)生主動獨立完成作業(yè)的意識，指導(dǎo)學(xué)生面對作業(yè)上的難題，應(yīng)該嘗試通過獨立思考后解決，不要急著尋求答案，實在思考不出的題目，可以采取與他人交流討論，共同尋找解題方法，對于個別通過網(wǎng)頁搜索完成的作業(yè)題目要做上記號，要想明白答案，并在復(fù)習(xí)時再做一下。

目前市面上各類作業(yè)APP 資源很多，看似作業(yè)布置和批改都很便捷，但是教師還是要堅持以紙質(zhì)作業(yè)為主，慎重選擇線上作業(yè)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以聽說讀寫為主，其中寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點，無論是低年級學(xué)寫筆畫，學(xué)寫字，還是中高年級學(xué)寫作文，寫都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，只有對學(xué)生加強指導(dǎo)，加強訓(xùn)練，才能突破難點，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再加上小學(xué)階段是預(yù)防學(xué)生近視的關(guān)鍵期，科學(xué)研究表明過度使用電子屏幕會對學(xué)生造成視力損傷，因此，建議小學(xué)階段學(xué)生作業(yè)應(yīng)堅持以紙質(zhì)作業(yè)為主。