?王靜雯
美國《21世紀(jì)外語教學(xué)目標(biāo)》,簡稱“5C標(biāo)準(zhǔn)”。5C標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)運用外語進行交際;體驗多元文化;貫連其他學(xué)科;比較不同語言文化特征以及將所學(xué)外語應(yīng)用于國內(nèi)外多元社區(qū)。此五大目標(biāo)彼此之間聯(lián)系緊密,互為依存。它“體現(xiàn)了當(dāng)代最新的語言習(xí)得理論,代表了21世紀(jì)外語教育改革和發(fā)展的方向”。依托于5C理論,融合音標(biāo)與phonics教學(xué),尋求切實可行的方法與途徑,在“語音”與“聽說讀寫”之間架起橋梁,使小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)者敢于用英語表達,善于接受多元文化,勇于進行跨文化交流,并使英語語言成為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的得力工具與抓手,從而建立起少年兒童的英語語言自信,促進學(xué)生英語素養(yǎng)提升,最終更好地幫助學(xué)生提高綜合語言運用水平。
字母拼讀的教學(xué)涵蓋廣泛,所以即使在美國本土的字母教學(xué)進度也并不快。中國學(xué)生作為第二語言,在時間、課程都少很多的情況下,卻高密度、短時間的學(xué)習(xí)拼讀,這顯然是不符合語言規(guī)律的。
教師在教授拼讀時會著重強調(diào)單詞的拼讀解碼decoding,在通過學(xué)習(xí)幾節(jié)課后,學(xué)生能夠正確讀書單詞甚至是簡單符合發(fā)音規(guī)律的句子。我們學(xué)生存在的問題是即使能夠成功解碼字音,對字義也不了解,如此一來對提高詞匯量并沒有實質(zhì)性的幫助。這要求教師必須利用其他輔助教學(xué)活動,讓學(xué)生能讀字音并了解字義。
以“5c理論”為導(dǎo)向,避免誤區(qū),更加有效地將phonics融入小學(xué)英語課堂,從而真正地提高學(xué)生的英語能力。
在拼讀教學(xué)中,教師傾向于教授規(guī)則,總結(jié)規(guī)律,學(xué)生偏向于背誦和記憶。
反之,在拼讀學(xué)習(xí)過程中通過教授和學(xué)生共同有效的活動去獲取知識,才是我們應(yīng)該去追求的。通過一些簡單的小活動,師生可以一起參與其中,提高教學(xué)效率。教師可以讓學(xué)生從聆聽或朗讀韻文,領(lǐng)略文字押韻的樂趣。在理解不同文化時,需要老師共同參與,才能讓學(xué)生在不同的韻文中體驗中英文化的差異。
如果把拼讀簡單看成一門學(xué)科,要將這門學(xué)科融入不同的課程中去,這便要求學(xué)生要有更高的能力,要求教師要有創(chuàng)新的意識。
如果學(xué)生對音樂感興趣,那么押韻的歌謠是最好的融合。學(xué)生不僅能夠?qū)ρ喉嵉母柙~朗朗上口,在改寫歌詞的部分還可以自己編寫拼詞的規(guī)律。
拼讀學(xué)習(xí)也可以和藝術(shù)相結(jié)合。利用拼讀規(guī)則,學(xué)生可以自己繪制思維導(dǎo)圖。通過圖片和繪圖,學(xué)生對于拼讀會有更加深刻的記憶。通過自己的總結(jié)和概括規(guī)則,利用自己所知的詞匯,提高拼讀學(xué)習(xí)的有效性。視覺化的圖片也會對低年級的學(xué)生產(chǎn)生較好的記憶效果。
認字只是閱讀的一個過程,閱讀的最終目標(biāo)在于理解所閱讀的內(nèi)容。所以,拼讀教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合有意義且趣味化的閱讀內(nèi)容。故事作為字母拼讀教材時,應(yīng)讓學(xué)生念出韻味,領(lǐng)略整篇文字的樂趣,然后再針對字的層次,做字母拼讀方面的練習(xí)。千萬不能忽略教材本身,著重意義及趣味性。
在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,運用于多元社區(qū)。如此一來的閱讀材料的意義就不僅僅只是拼讀的規(guī)律總結(jié)。學(xué)生可以在韻律中深刻體會到朗讀和閱讀的趣味性和實踐性。由此可見通過合適的閱讀文章讓學(xué)生做到將單詞的音、形、意相結(jié)合,用于與多元社區(qū),利于他們的英語思維能力提高。
在拼讀教學(xué)中,教師要始終明確在教授的過程中要有口語方向的指導(dǎo)。教師不能因為拼讀教學(xué)主要是拼音的過程而忽視了外語教學(xué)的目標(biāo)。拼讀教學(xué)仍是服務(wù)于英語學(xué)習(xí)能力的提升,因此在會話口語上,即使在強調(diào)單詞的拼讀教學(xué)中也不能被忽視。
對于拼讀教學(xué)的材料進行開展討論,反復(fù)朗讀句子感知韻律,在合適的地方教師應(yīng)該深挖情感上的教育。利用有效的提問手段,有意義的問題來激發(fā)學(xué)生會話的興趣。
學(xué)生結(jié)合自身的情況可以進行討論,在會話過程中掌握拼讀規(guī)律。
同時教師也不妨嘗試在拼讀教學(xué)中讓學(xué)生進行表演。在表演的過程中,身體、大腦、五官等多器官聯(lián)動,在體驗和運用中更好的記憶拼讀規(guī)律。
學(xué)習(xí)拼讀的目的是讓學(xué)生能夠高效的積累詞匯量,提高閱讀與會話能力,幫助學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。在小學(xué)英語的課堂中,基于“5C理論”,我們要運用不同的拼讀活動,打造學(xué)生語言自信。