汪太武
(四川省儀隴復(fù)興中學(xué)校 四川 儀隴 637600)
語(yǔ)文課堂教學(xué)研究與改革爭(zhēng)議頗多,如何在新課改中進(jìn)行有效性課堂教學(xué),是語(yǔ)文課堂教學(xué)的又一次新的認(rèn)識(shí)。有人曾這樣總結(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革:先是“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”,接著又是“聲光電”。要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性,特別是在新課標(biāo)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)?應(yīng)注意哪些問(wèn)題?是我們語(yǔ)文教師共同關(guān)注的問(wèn)題,下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí),僅供廣大同仁參考。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)。事實(shí)上,一些不太成熟的語(yǔ)文教師既非常注重課堂教學(xué)目標(biāo),而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中又南轅北轍。究其原因,他們的教學(xué)目標(biāo)太乏太難,根本沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題,何談?wù)n堂教學(xué)有效性。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性,我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)及其應(yīng)注意的問(wèn)題:
1.1 語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性,做到有的放矢。語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)的要求,每堂課設(shè)置好目標(biāo),做到學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué),切不可“眉毛胡子一把抓”,最后學(xué)生是“霧里看花”。同時(shí)教師應(yīng)避免在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到內(nèi)心的“圓滿(mǎn)”,給學(xué)生設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
1.2 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)扎實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),真正做到有效。一方面面應(yīng)避免?;茏樱沙勺?。另一方面應(yīng)避免泛泛而談,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生語(yǔ)文能力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。
事實(shí)上,許多不太成功的語(yǔ)文教師最忽視的就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性。其中包括學(xué)生情況針對(duì)性、教材針對(duì)性、課例突破點(diǎn)的針對(duì)性等方面考慮。
有一些語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到所謂的先進(jìn)理念,回來(lái)后“鸚鵡學(xué)舌”,其實(shí)是東施效顰,教學(xué)效果差強(qiáng)人意,其本質(zhì)就是教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性研究不夠,未領(lǐng)會(huì)新教學(xué)思路的內(nèi)核。針對(duì)性課堂教學(xué)應(yīng)怎樣做才能體現(xiàn)有效性呢!
2.1 語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要針對(duì)學(xué)情。有些學(xué)生基礎(chǔ)差點(diǎn),有的學(xué)生基礎(chǔ)好些,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同,教師要注意分別對(duì)待,采取正確的方法引導(dǎo)。如給書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生上節(jié)寫(xiě)字課,給學(xué)優(yōu)生上節(jié)拓展課,在教學(xué)中漫漫滲透學(xué)習(xí)方法,切不可簡(jiǎn)單直接“挪用”別人之法,要注意取其精華,去其糟粕。
2.2 加強(qiáng)教材知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性。其一是研究教材,領(lǐng)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、理解、運(yùn)用等層次。其二是針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固,從而讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)有效,教師教學(xué)亦有效。
2.3 多設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。教師突破知識(shí)點(diǎn),能設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)鞏固,事半功倍。特別是課堂練習(xí),學(xué)生不一定要做很多,但一定要有針對(duì)性,同時(shí)教師要及時(shí)評(píng)講,現(xiàn)場(chǎng)教會(huì)學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)與技能。單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)更需要針對(duì)性,而不止是讓學(xué)生“看書(shū)”復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,只簡(jiǎn)單的讓學(xué)生“看書(shū)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。
并不是強(qiáng)調(diào)有效性語(yǔ)文課堂教學(xué),就與“填鴨式”劃等號(hào),而同時(shí)應(yīng)注意靈活性與趣味性。那么,如何在實(shí)現(xiàn)有效性的同時(shí)又加強(qiáng)靈活性與趣味性呢?
3.1 結(jié)合學(xué)生情況找共鳴。語(yǔ)文教師切不可僅顯示自己“淵博”的知識(shí),講些學(xué)生半懂不懂的道理。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及結(jié)合生活實(shí)際,從生活中來(lái),到生活中去,深入淺出,步步深入,與學(xué)生達(dá)到共鳴。
3.2 結(jié)合課例特點(diǎn)尋突破。有一些課文內(nèi)容學(xué)生不太熟悉,許多細(xì)膩的情感學(xué)生不一定能夠體味,如教師還一如既往,學(xué)生實(shí)難領(lǐng)會(huì)。教師必須找準(zhǔn)突破口,抓住特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)才能真正突破,課堂教學(xué)有效性彰顯無(wú)遺。
3.3 結(jié)合固定教學(xué)模式求變數(shù)。教學(xué)是有一定的模式,體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu),但決不是一成不變,教師一勞永逸,而要在教學(xué)實(shí)踐中有所變化,給學(xué)生不斷有新的思維空間。
教師缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱及整個(gè)教學(xué)課例的科學(xué)認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)的有效性難以體現(xiàn)。
強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課例的認(rèn)識(shí),其本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法、規(guī)律等的研究。而事實(shí)上卻相反,我們?nèi)鐓s僅僅停留在對(duì)個(gè)別成功個(gè)案的模仿上,缺乏理性的研究與思考。最好是將理性的認(rèn)識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,其本質(zhì)是要以學(xué)生為核心,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方法、環(huán)境、智力等方面情況,切不可好高鶩遠(yuǎn),或硬是將知識(shí)簡(jiǎn)單化,更應(yīng)該在課堂教學(xué)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能與方法。例如學(xué)生在積累文言實(shí)詞與虛詞時(shí),我們的板書(shū)可以有意識(shí)地把古今字、通假字,一詞多義、詞類(lèi)活用、虛詞用法等進(jìn)行歸類(lèi),學(xué)生更容易記。
語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性決不僅體現(xiàn)“樸實(shí)”,而應(yīng)是“扎實(shí)”如果僅僅是在其表面樸實(shí),而內(nèi)容空洞與呆板,其有效性難以體現(xiàn)。而應(yīng)是夯實(shí)基礎(chǔ),努力提高學(xué)生語(yǔ)文基本功,回歸自然,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,要切切實(shí)實(shí)與新課標(biāo)相吻合,而不是背離新課標(biāo)。
一方面不背離“三維”目標(biāo),同時(shí)應(yīng)注意分級(jí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),螺旋上升,而不是每堂課求大求全,樣樣都想做好,其實(shí)樣樣未必有效。
談到語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,往往把矛頭指向多媒體教學(xué),提倡要從形式上回歸“自然”,其本質(zhì)是褻瀆了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。主要問(wèn)題應(yīng)是如何運(yùn)用多媒體教學(xué),如何在多媒體的運(yùn)用中為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù),如何定位多媒體教學(xué)與教師教學(xué)的關(guān)系。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我認(rèn)為多媒體的運(yùn)用實(shí)效性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面:
6.1 節(jié)約教學(xué)時(shí)間,拓展教學(xué)空間。一些針對(duì)性的練習(xí),教師不必花太多時(shí)間在黑板上抄,同時(shí)可以給學(xué)生足夠的練習(xí),一些知識(shí)點(diǎn),教師利用多媒體,可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而無(wú)須多費(fèi)口舌,同時(shí)讓學(xué)生從多角度理解知識(shí)點(diǎn)。
6.2 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,充分利用教學(xué)資源。教師可利用網(wǎng)上廣闊的教學(xué)資源,為學(xué)生拓展知識(shí)面。如利用相關(guān)圖片、文字資料給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生能夠在文本的引導(dǎo)下,更全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
6.3 有利于學(xué)生更有效地接受知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。創(chuàng)造聲情并茂的環(huán)境,展示科學(xué)客觀的闡釋?zhuān)佋O(shè)妙趣橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)等都有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。