中職計算機(jī)C語言教學(xué)方法初探

張 瑾

(盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000)

在中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，C語言程序設(shè)計是一門基礎(chǔ)的語言類課程，并且是當(dāng)下比較流行的語言，是具有發(fā)展前景的計算機(jī)高級語言。教師進(jìn)行C語言的主要目的時讓學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計的一些語法和運用方法，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是中職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，并且接受知識的能力比較弱，對于C語言的學(xué)習(xí)有一定的吃力，基于以上種種原因，筆者對于中職的C語言教學(xué)方法進(jìn)行初探，為解決中職生C語言學(xué)習(xí)困擾和提升學(xué)生的編程能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.將理論知識運用到實際操作當(dāng)中

C語言是當(dāng)下運用廣泛的編程語言，是一門具有實際操作性能的課程，學(xué)生不僅需要掌握C語言的基礎(chǔ)知識和設(shè)計方法，還要將C語言運用到日常生活當(dāng)中，并且擁有獨立編寫C語言的能力。但是，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生只是懂得C語言的基本理論，很難運用C語言進(jìn)行計算機(jī)項目的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生根本無法真正意義上掌握C語言程序設(shè)計。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要反思這種“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際操作當(dāng)中，并且獨立操作計算機(jī)，以此來提升自己的C語言編程實踐技能。[1]例如：教師在進(jìn)行C語言的講解時，可以采用案例教學(xué)的方式，將本節(jié)課的重點內(nèi)容融入到真實的案例當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)計C語言創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生通過自己探索、與學(xué)生交流的方式來了解案例，并且在分析案例時能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題，便于學(xué)生更好的掌握C語言編程的程序設(shè)計。

2.采取分層教學(xué)模式，針對學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容

中專生是中學(xué)直接升上來的，因此沒有太多計算機(jī)的基礎(chǔ)，并且中專生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)方案時，會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種枯燥無味的教學(xué)方式會讓一部分學(xué)生對C語言失去興趣。因此，為了保證班級當(dāng)中每一位學(xué)生都能夠掌握C語言的基本知識，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和不同的興趣愛好，為學(xué)生分層制定C語言課程的教學(xué)方案。[2]利用分層教學(xué)的形式，把班級的學(xué)生進(jìn)行不同水平的分層，對每一層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，并且對每一層的學(xué)生都要進(jìn)行有針對性的講解，讓班級的學(xué)生都可以在自己的原本水平上有所進(jìn)步。采取分層教學(xué)的形式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于一些基礎(chǔ)比較薄弱，并且本身對C語言不感興趣的學(xué)生來說，這樣針對性的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到被關(guān)注的心情，進(jìn)而讓他們對C語言產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，幫助這類學(xué)生快速提高C語言編程能力，爭取盡快跟上進(jìn)度。例如：教師可以自制一個簡單地學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置自學(xué)、選擇、改錯、填空四個模塊，章節(jié)分while、do―while、for、循環(huán)嵌套，教師把班級學(xué)生分為四個小組，分別每一模塊的章節(jié)學(xué)習(xí)，由于四個小組水平不同，因此在學(xué)習(xí)進(jìn)度上也有所差異，這樣安排教學(xué)內(nèi)容，可以盡可能的把每個人的課堂效率發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)交流互動

新時代背景下，越來越多的教學(xué)模式都紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，各大中職學(xué)校都利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了一些校園網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，可以一定程度上促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流互動。教師在進(jìn)行C語言教學(xué)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)習(xí)群，并且在群內(nèi)上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以自行下載，在自學(xué)的過程中如果遇到問題，可以直接在群內(nèi)向教師提問，這樣班級的學(xué)生也可以參與進(jìn)來，能夠有效地提高整體班級的學(xué)習(xí)水平。[3]并且教師在班級群內(nèi)可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解答問題的同時，還能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，方便下一課時的教案的設(shè)計，做到事半功倍的效果。

4.結(jié)束語

總而言之，在中職C語言程序設(shè)計的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會把理論知識運用到實踐操作當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己實際操作來掌握C語言的核心內(nèi)容，并且借助多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對C語言保持長久的興趣，有利于學(xué)生更加積極的掌握C語言知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行實際操作，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程水平，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的C語言程序設(shè)計人才。