高校體育課開展課程思政協(xié)同育人的可行性研究

杜猛 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

2004年中央出臺了一系列加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和高校學(xué)生思想政治教育工作的文件，將思想政治教育工作提高到一個(gè)新的高度。課程思政正是這一背景下的產(chǎn)物，它對傳統(tǒng)育人格局進(jìn)行轉(zhuǎn)變，旨在構(gòu)建全員、全程、全課程的育人大格局，將思想政治教育有機(jī)地滲透進(jìn)各類課程，形成協(xié)同育人效應(yīng)，全面落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)。本文基于課程思政背景，對高校體育課開展課程思政協(xié)同育人的可行性進(jìn)行分析，并提出高校體育課開展課程思政協(xié)同育人的建議，全面提高體育課協(xié)同育人價(jià)值。

一、高校體育課開展課程思政協(xié)同育人的可行性

高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地，隨著時(shí)代發(fā)展高校育人任務(wù)更加緊迫。體育作為課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，開展課程思政協(xié)同育人非常重要，直接關(guān)系到高校“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，也非常必要，是切實(shí)可行的。

（一）任務(wù)的統(tǒng)一性

高校體育課和課程思政在育人任務(wù)上，兩者具有統(tǒng)一的任務(wù)。盡管體育課和課程思政存在各自的特點(diǎn)，但都緊緊指向“立德樹人”的根本任務(wù)。高校體育課實(shí)施的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)發(fā)展，服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)；課程思政的目的是聚焦學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展，以思想素質(zhì)發(fā)展撬動(dòng)學(xué)生其他素質(zhì)共同發(fā)展。從體育課和課程思政的任務(wù)分析，兩者具有統(tǒng)一的任務(wù)，可見，高校體育課開展課程思政協(xié)同育人具有可行性，有助于更好地落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)，繼續(xù)發(fā)揮并擴(kuò)大高校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的主陣地作用。

（二）功能的擴(kuò)展性

隨著高校育人環(huán)境的不斷變化，高校改革不斷走向深入，傳統(tǒng)狹隘的、孤立化的課程觀念已經(jīng)難以適應(yīng)高?？沙掷m(xù)發(fā)展，也不利于提高高校育人品質(zhì)，大課程觀念逐步深入人心，這就賦予高校課程育人功能以極大的可擴(kuò)展性。高校體育課不再局限于提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康水平，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)展水平等成為高校體育課的重要功能；課程思政也基于協(xié)同育人的基本方向，尋求與高校各類課程的深度融合，將思想道德教育有機(jī)滲透進(jìn)高校課程，借助思想政治教育給各類課程提供思想動(dòng)力支持，從而發(fā)揮課程思政對高校體育與其他課程的促進(jìn)作用。體育課和課程思政功能的可擴(kuò)展性，使得高校體育課開展課程思政協(xié)同育人具有可行性。

（三）內(nèi)容的豐富性

信息化時(shí)代，信息數(shù)據(jù)給學(xué)科教學(xué)提供了有效的資源支持，也使得各類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，豐富的教學(xué)內(nèi)容使得高校體育課程開展課程思政協(xié)同育人具有可行性。高校體育課中，體育發(fā)展的歷史、體育文化、體育人物等成為課程思政教育的重要資源，給課程思政的實(shí)施創(chuàng)造可能性；課程思政基于協(xié)同育人的需要，不斷提高課程思政的滲透力，使得體育課內(nèi)容也成為課程思政的重要內(nèi)容之一。此外，互聯(lián)網(wǎng)共享的教育資源，也給高校體育課教學(xué)和課程思政提供鮮活的資源，使得體育課教學(xué)內(nèi)容和課程思政內(nèi)容做到互為滲透，互相補(bǔ)充，給體育課和課程思政提供資源保障。

（四）學(xué)科的交叉性

隨著大課程理念的深入人心，學(xué)科之間的壁壘正逐步地被打破，學(xué)科融合成為大趨勢。體育課程是高校課程體育的一個(gè)有機(jī)組成部分，與思政課程、專業(yè)課程等構(gòu)成了高校課程體系。從這個(gè)意義分析，高校體育課程和課程思政具有學(xué)科交叉性，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、育人途徑等各個(gè)方面互為交融，互相滲透。體育課程和思政課程的學(xué)科交叉性，使得高校體育課開展課程思政協(xié)同育人具有可行性，而且能夠形成互補(bǔ)優(yōu)勢，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融會貫通，提高不同課程的育人功效。

（五）途徑的多元化

高校體育課和課程思政都圍繞“育人”關(guān)鍵詞，并致力于達(dá)成育人目標(biāo)。為達(dá)成育人目標(biāo)，各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適的方法、途徑，組織形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。高校體育課和課程思政在實(shí)施途徑方面都依賴于學(xué)科活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)科素養(yǎng)建立在厚重的活動(dòng)體驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此，高校體育課和課程思政從方法論層面，都離不開活動(dòng)，具有協(xié)同育人的可行性。

二、高校體育課開展課程思政協(xié)同育人的建議

高校體育課開展課程思政協(xié)同育人應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，從課程目標(biāo)整合、課程資源建設(shè)、學(xué)科元素挖掘、協(xié)同育人活動(dòng)設(shè)計(jì)和師資隊(duì)伍建設(shè)等，構(gòu)建高度協(xié)同的育人格局。

（一）整合課程目標(biāo)，保持同向而行

高校體育課開展課程思政協(xié)同育人需要基于“立德樹人”的根本任務(wù)，對高校體育課程、思政課程目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合，確保高校體育課和思政課程同向而行。

高校體育課應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在高校體育課程教學(xué)中，充分考慮學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展的需求，尋找思想政治教育滲透的時(shí)機(jī)和著力點(diǎn)。如借助體育文化提高學(xué)生思想道德境界，將體育的競技性和人文性有機(jī)結(jié)合起來，塑造學(xué)生高尚的體育精神。

思政課程應(yīng)基于課程思政協(xié)同育人的思想，將提高學(xué)生身心素質(zhì)、思想道德素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，在思政教學(xué)中激活學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生在健康運(yùn)動(dòng)精神和理念的指引下主動(dòng)地鍛煉，不斷提高自身身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

（二）完善課程資源，確保協(xié)同效應(yīng)

信息化時(shí)代，課程教學(xué)資源對課程建設(shè)有著重要的價(jià)值，對于實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)至關(guān)重要。高校體育課開展課程思政協(xié)同育人應(yīng)進(jìn)一步完善課程資源，對體育課程資源和思政資源進(jìn)行深度挖掘，確保高校體育課開展課程思政協(xié)同育人效應(yīng)。

高校體育課應(yīng)基于課程思政協(xié)同育人的視角，對傳統(tǒng)資源進(jìn)行深度開發(fā)，進(jìn)一步擴(kuò)展體育課程資源的育人價(jià)值。如體育案例資源，教師在利用體育案例資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育基本動(dòng)作、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，可以基于體育案例中的體育人物對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，通過了解體育明星的成長歷程，以體育明星為榜樣，從而達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。

思政課程也應(yīng)基于協(xié)同育人的需要，善于從體育課程中開發(fā)學(xué)科資源。如思政教育案例資源開發(fā)時(shí)，教師可以從體育領(lǐng)域挖掘適切的德育資源，包括體育精神、體育文化、體育人物等。如思政課程可以借助“托雷斯親吻卡爾德隆草皮”故事，使之成為思想政治教育的資源，幫助學(xué)生樹立“敬業(yè)精神”，培育學(xué)生的“家鄉(xiāng)情懷”。

（三）挖掘?qū)W科元素，尋找育人力點(diǎn)

學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)往往依靠學(xué)科元素，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的著力點(diǎn)。高校體育課開展課程思政協(xié)同育人應(yīng)挖掘?qū)W科元素，讓協(xié)同育人落到實(shí)處。

高校體育課程融娛樂性、健身性和競技性為一體，蘊(yùn)藏著豐富的德育元素。體育教師應(yīng)基于課程思政協(xié)同育人的需要，對學(xué)科教學(xué)中的德育元素進(jìn)行深度挖掘，從多個(gè)角度、多個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，包括規(guī)則意識、體育精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、意志品質(zhì)、生命觀、愛國精神等。

通過全方位挖掘體育課程的德育元素，不僅可以促進(jìn)學(xué)生體育品質(zhì)健康發(fā)展，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以借助鮮活的德育元素提高學(xué)生思想道德境界，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、提高心理素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)等為一體，讓體育課開展課程思政協(xié)同育人獲得有效的著力點(diǎn)。

（四）促進(jìn)活動(dòng)融合，深化主體體驗(yàn)

高校體育課開展課程思政協(xié)同育人應(yīng)基于學(xué)生主體性需求，充分利用活動(dòng)育人優(yōu)勢，借助學(xué)科活動(dòng)融合，深化主體體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，以達(dá)到協(xié)同育人的目的。

如結(jié)合體育比賽活動(dòng)，組織學(xué)生交流賽后感受。比賽過程中，除了設(shè)置競技性獎(jiǎng)項(xiàng)外，還可以根據(jù)不同參賽小組的體育精神、發(fā)揚(yáng)的風(fēng)格等，設(shè)置精神文明獎(jiǎng)。通過活動(dòng)和評選活動(dòng)，讓學(xué)生感受到體育精神豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生思想受到教育，從而在深化主體體驗(yàn)過程中提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

（五）提高教師素質(zhì)，提供師資保障

高校體育課開展課程思政協(xié)同育人離不開教師，需要教師具有更高的素質(zhì)，尤其是思想道德素養(yǎng)。這就要根據(jù)高校體育課開展課程思政協(xié)同育人的需要，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，給協(xié)同育人提供師資保障。

教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)平臺優(yōu)勢，借助講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，針對課程思政對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，從而使教師具備實(shí)施課程思政協(xié)同育人的能力，確保協(xié)同育人成效。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教師之間的網(wǎng)互動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)微教研活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，給教師創(chuàng)造廣泛互動(dòng)的機(jī)會，給教師共同發(fā)展提供平臺，不斷提高教師開展課程思政協(xié)同育人的能力。

三、結(jié)語

總之，高校體育課開展課程思政協(xié)同育人具有可行性。然而，課程思政協(xié)同育人效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)需要對高校體育課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化變革，讓體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)科元素、學(xué)科活動(dòng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等，切合課程思政協(xié)同育人，使課程思政協(xié)同育人不僅可行，而且可以取得顯著的協(xié)同育人效應(yīng)，全面落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)，實(shí)現(xiàn)體育課和課程思政的同向而行，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。