德法課如何落實核心素養(yǎng)的生命教育

章麗美

(福建省大田縣吳山中心小學 福建 三明 366100)

《道德與法治》是一門促進全面發(fā)展的生命教育課程，這一根本性質(zhì)決定關注核心素養(yǎng)是不可繞過的關鍵。

1.生命教育與核心素養(yǎng)的密切關系

關注核心素養(yǎng)，是從人的發(fā)展規(guī)律，以及成為全面發(fā)展的人必要因素為出發(fā)點而提出的。教育部發(fā)布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括三大方面六大素養(yǎng)：社會參與、自主發(fā)展、文化基礎三大方面，責任擔當、實踐創(chuàng)新、學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神等六大素養(yǎng)。

《道德與法治》課程中的法治是一種底線教育和約束教育，在提倡個性張揚，自由發(fā)展的生命成長理念，融入社會教育，有規(guī)則有底線，否則將受到法律的制裁。一方面提倡全面發(fā)展的人，那是從生命個體出發(fā)，教育的根本目的，屬于人的自然性，是核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展方面；另一方面從人的社會性出發(fā)，對行為有所約束，給出活動行為的底線，保證社會有序安全進行，其他人的權益，這屬于人的社會性，是核心素養(yǎng)中社會參與方面。關注生命的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是屬于生命教育的健康成長教育?？梢酝ㄟ^教育，形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。

因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是對學生進行生命教育中成長教育，生命教育的細化和總結，歸納出關鍵點。

2.教學課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地

一般的學校教育需要借助教學手段來完成。而教學課堂是落實教育教學理論的重要陣地，而這產(chǎn)生的教育效果直接影響核心素養(yǎng)中的必備品格和關鍵能力的形成。而認知是學生認識世界的第一道思維，而認知水平?jīng)Q定教育效果。

3.教育教學方式是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式

《道德與法治》需要采用實踐式、體驗式、參與式等教學方式進行法治教育，引導學生參與、互動、思辨、創(chuàng)新，促進學生養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。而體驗、調(diào)查、實驗、交流、討論、表現(xiàn)和匯報等正在成為德法課中常用的學習方式，而情境教學是最重要教學方式之一，它是多種學習方式落實的重要手段。教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而是越來越多地激發(fā)學生的興趣、激勵學生的思考。

例如人社版《道德與法治》中的《課間十分鐘》一課，教師創(chuàng)設倆次下課情境，前一次大家約好一起玩，各自找人玩游戲，以玩為主，讓其發(fā)現(xiàn)玩游戲是為了自己和他人開心和放松，所以滲透游戲的目的，并注意安全。學生反饋時大部分說好玩，有一個說不開心，理由是沒玩到。十分鐘很短，他沒找到玩伴，也沒有被人邀，后面排隊還沒輪到他。時間有限，不能玩得忘了上課時間。這就解決了開心玩游戲的重點，學生按照規(guī)則開心進行。學生們進入到十分鐘的情境中體驗，比紙上談兵強，從靜態(tài)教學改變?yōu)閯討B(tài)教學，學生充分體驗，觸動了內(nèi)心，豐富認知，積累經(jīng)驗，促進成長。第二次課間十分鐘的創(chuàng)設，在知道課間十分鐘除了游戲，還要上衛(wèi)生間、準備下一節(jié)課的書本和喝水。學生在同樣短的時間，給了四件事，需要統(tǒng)籌安排，做出決定，并且上衛(wèi)生間后洗手，喝水注意燙到，準備書本時收書和拿書，注意把書放好等細節(jié)。結果，學生出現(xiàn)多種情況，有先準備好書的，有先喝水，有先上廁所，也有沖向操場。一下子進入課間情境，學生在反饋點評交流中，就會發(fā)現(xiàn)安排得妥當和不合理的地方，并發(fā)自內(nèi)心地想改進。

課堂教學，不拘于教室，而是直接把課堂搬到教室外，并以體驗的動態(tài)教學為主，不僅學生喜歡，在快樂中獲得理性的認知，指導統(tǒng)籌安排好課間十分鐘的效果很明顯。

4.學生主體是落實核心素養(yǎng)的教育根本

麻省大學喬治·福門教授說道：“我們要創(chuàng)造一個適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童?！备鶕?jù)這個理念，作為教師應該在教學中給予孩子思考和活動的空間，盡量讓學生自主展示，挖掘出其潛能！教育主體是學生，就應該給予足夠的尊重。作為教師，首先把學生當成正常的人，不是家長和老師的附屬品，是獨立的個體，并努力創(chuàng)造最佳的成長環(huán)境。在德法課中，每一個孩子的表現(xiàn)都是發(fā)自內(nèi)心，尊重他們的想法，并給予正確地引導。讓學生在課程學習中成為生活和道德問題中的當事人。課堂中學習者的學生應與課程內(nèi)容所呈現(xiàn)的生活事件中的主人公相通，讓兩個人的生活經(jīng)驗、情感體驗進行融合。尊重學生的生活環(huán)境，對其家庭和生活環(huán)境給予尊重，并引導其認知，為其形成理性的生活觀打下基礎。德法課程，其教材具有時代性，契合當下需求，教育從教到育，回歸到學生的生命成長，自己身心健康，觀念契合社會發(fā)展需求，品德高尚，能力高超的全面發(fā)展的人。道德與法治，就是在尊重生命的基礎上，培養(yǎng)有品德有能力的帶有中國密碼的人。