小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)方法

程華堂

(湖北省黃石市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)·鐵山區(qū)太子鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北 黃石 435000)

小學(xué)語文的作文教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力是非常重要的，觀察力看似人人都有，但是沒有正確的引導(dǎo)就發(fā)揮不了它在寫作中的作用。小學(xué)生正處于認(rèn)知啟蒙的年齡段，好奇心和想象力都非常豐富，卻不知道怎么轉(zhuǎn)化為作文能力，因此教師的引導(dǎo)非常重要。語文教師要重視觀察力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。

1.教會學(xué)生正確觀察的方法

1.1 抓住觀察事物的特點(diǎn)。世界上每個事物都有其自身的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)構(gòu)成了這樣獨(dú)一無二的每個事物，這些特點(diǎn)是區(qū)別事物的主要依據(jù)。在觀察過程中，要抓住觀察事物的特點(diǎn)，才可以更加明確的觀察。事物的特點(diǎn)也有主次之分，抓住事物的主要特點(diǎn)，也要進(jìn)行全面的觀察，不放過每一處細(xì)微所在。[1]

例如留給學(xué)生寫一個關(guān)于父母的寫作主題，可以讓每個學(xué)生去觀察父母身上的特點(diǎn)，可以是缺點(diǎn)，也可以是優(yōu)點(diǎn)。但看到一方面的特點(diǎn)之后，進(jìn)行更深層次的觀察，對父母進(jìn)行全面的觀察，寫出關(guān)于父母的作文。

1.2 按照正確順序觀察。事物有很多的特點(diǎn)，可以從空間方面進(jìn)入觀察，以某個地點(diǎn)作為一個中心，然后進(jìn)行由上而下，由遠(yuǎn)及近的觀察順序，這種方式在觀察風(fēng)景時比較適用。也可以從時間方面進(jìn)行觀察，因?yàn)橛性S多事物的發(fā)展伴隨著時間的流逝。

例如可以留一個植物的觀察寫作，在對植物的觀察中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在空間上觀察植物的外觀特點(diǎn)，在時間上，可以設(shè)置一個觀察日記，記錄每一天隨著時間的流逝植物本身發(fā)生的變化。

2.讓學(xué)生勤于觀察善于觀察

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏主動性，只是被動的傾聽，教師只是把知識點(diǎn)給到了學(xué)生，但是學(xué)生沒有自己的思考，觀察也止步于課堂之中。在新的理念要求中，要求教師改變以往舊的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加廣闊的觀察場地，組織學(xué)生室外觀察，多方面多形式觀察，總之是讓學(xué)生勤觀察勤思考。[2]

例如在《少年閏土》這一課程教學(xué)中閏土的形象是一個純真善良，質(zhì)樸勤勞的農(nóng)村孩子形象，跟文中的“我”對比起來有很大的不同之處，從衣著打扮到言行舉止再到人物的動作神情都是兩個人性格體現(xiàn)之處。這也是人物塑造的關(guān)鍵之處。在這樣的對比中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處，抓住塑造人物的神態(tài)動作描寫，進(jìn)行觀察。然后可以留一個作文練習(xí)，寫一位班上的同學(xué)，在寫作的過程中可以模仿文中的方法，提高學(xué)生的觀察能力。

3.激發(fā)小學(xué)生觀察的興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生正是充滿想象力和好奇心的年齡段，要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，有利于小學(xué)生在寫作中提高，教師可以先給出學(xué)生一個主題讓學(xué)生去思考然后采取問題提出的方法，讓小學(xué)生有想知道問題答案的渴求，去到實(shí)際中探索觀察，以此來激發(fā)小學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。

例如可以為小學(xué)生布置一篇“動物”主題的寫作，當(dāng)有些學(xué)生毫不在意時，寫出的文章會顯得脫離實(shí)際，感覺文章仿佛是虛無的，沒有進(jìn)行具體的對動物的描寫，這是沒有進(jìn)行觀察后的寫作。為了啟發(fā)學(xué)生去觀察，小學(xué)語文教師可以采取幾個問句：“夏天的時候，狗狗會相人一樣出汗嗎，它們熱的時候是怎么樣的？”還有“小貓的胡子如果被剪掉小貓咪會不會發(fā)現(xiàn)，它會怎么樣？”這樣的幾個問句會促使學(xué)生主動尋找答案，在觀察小動物時融入思考和探究實(shí)踐，經(jīng)過觀察后寫出的作文會更加生動，這也是觀察對寫作的重要性。

4.將觀察力培養(yǎng)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合

因?yàn)樾W(xué)生很多時間都是在課堂的學(xué)習(xí)中，如果將課堂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)觀察力相結(jié)合，在課堂教學(xué)中融入觀察力的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣學(xué)習(xí)方法。[3]

例如在朱自清的《綠》這一課程的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中語文教師會讓學(xué)生從描寫的語言和方式這幾方面對文章進(jìn)行概括總結(jié)。但是如果從培養(yǎng)觀察力的角度出發(fā)，小學(xué)語文教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從加強(qiáng)學(xué)生審美的角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)瀏覽文章，把自己想象成為作者去觀察，來感受作者文中的看法和思考以此來提高小學(xué)生的觀察能力。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，觀察力是十分重要的能力，它可以提高小學(xué)生的寫作能力和對語文課文的理解感受能力，將小學(xué)生的觀察培養(yǎng)和寫作聯(lián)系起來，學(xué)生在掌握觀察方法，更好的觀察事物的同時也能夠提高寫作能力，熱愛寫作的積極性。因此，小學(xué)語文教師要在培養(yǎng)學(xué)生寫作的時候，也要重視觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。