淺談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文口語交際教學(xué)

貢保姬

(甘肅省夏河縣扎油鄉(xiāng)加尕灘小學(xué) 甘肅 夏河 747100)

學(xué)生學(xué)習(xí)語言類的科目最主要目的就是在實際生活中更好的運用語言，提升學(xué)生的語言運用能力，通過口語交際可以使學(xué)生展現(xiàn)個人魅力。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有非常重要的作用教師在語文教學(xué)中要深入貫徹培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力觀念，符合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力有利于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)況

1.1 忽視開展口語交際。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，普遍存在的現(xiàn)象就是學(xué)生語文基礎(chǔ)詞語匱乏，教師在教學(xué)過程中忽視開展口語交際，開展口語交際學(xué)生要有足夠的詞語量，用詞造句使用要準(zhǔn)確，對于學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力也具有非常高的標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于現(xiàn)在的小學(xué)生詞語量少，語法應(yīng)用的不夠準(zhǔn)確，這種情況下不利于提升學(xué)生的口語交際水平，教師在教學(xué)過程中忽視開展口語交際，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

1.2 枯燥的教學(xué)模式。語文教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，在語文口語交際教學(xué)過程中，都是教師教授學(xué)生機的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間的交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生參與熱情不高，學(xué)生不能更好的理解和掌握知識，口語交際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到提升，這種情況下不利于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

2.初中英語教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文口語交際教學(xué)過程中，如果與實際生活中的語言相脫離，學(xué)生就會失去交流的欲望，就無法培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語文教師在口語交際教育教學(xué)過程中要創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知道口語來源于實際生活中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)季節(jié)、節(jié)日等知識時，教師在教育教學(xué)過程中可以給學(xué)生制作有關(guān)各個節(jié)日或者是季節(jié)的圖片，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語言的魅力，同時把學(xué)生帶入到教學(xué)情景中，教師在教學(xué)過程中可以提出簡單的一句話，讓學(xué)生進(jìn)行字的猜測如“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明”猜測出相應(yīng)的漢字，讓學(xué)生在游戲中了解更多的知識，拓寬學(xué)生知識視野，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行提問，如“同學(xué)們，用你們猜測出的漢字進(jìn)行造句”讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行造句，讓學(xué)更好的理解和掌握知識。教師為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提升學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的運用語法和字詞，提升語文口語交際教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.2 教學(xué)中創(chuàng)建交際的教學(xué)情境。語文本身就來源于生活中交際，生活中體現(xiàn)語文口語交際。人們的生活是各不相同的，也都是豐富多彩的，學(xué)生要爭做生活的主人，善于抓住生活中的點點滴滴，。教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實際情況該和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生積極主動地參與到口語交際教學(xué)中。語文口語交際具有很強的實踐性，教師可以開展相關(guān)的實踐性活動，讓學(xué)生在人際交往中提升學(xué)生口語交際。

例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時，教師在課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建生活中常見的情境，讓學(xué)生扮演生活中常見的角色，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程只能夠教師要引導(dǎo)學(xué)生說話注意禮貌別人說話時要認(rèn)真聆聽，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。

2.3 創(chuàng)建課后作業(yè)交際情境。家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的作用，在家庭中家長也要重視對學(xué)生進(jìn)行口語教育，學(xué)生說話前后顛倒或者是說錯話時家長要及時糾正錯誤。教師在課后也要給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，如，給家長講述教師教會的故事，在家里和家長一起閱讀，節(jié)假日給父母寫一些話這種課后作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的口語在實際中得到鍛煉。

3.結(jié)語

綜上所述，口語交際無論是在語文學(xué)習(xí)中還是人際交往中都具有非常重要的作用，口語交際能力也是學(xué)生必須具備的一項技能，語文教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建口語交際的環(huán)境，加深學(xué)生對口語交際的理解，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有利于學(xué)生構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系，爭做一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。