高校體育線上線下混合課程構(gòu)建路徑

陳娟 郭劍

(1.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 江蘇南京 210046;2.南京林業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210037)

隨著高等素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，體育教學(xué)得到了重視并成為了高校教育教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也帶動(dòng)著信息技術(shù)的發(fā)展，為高校體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)創(chuàng)造了有利條件，因此，高校需要明確當(dāng)前體育課程中存在的缺陷和不足，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)積極構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式課程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)體育知識(shí)的渠道，以滿足學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的多元化需求，提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)充分利用線上線下相結(jié)合的混合式課程，來(lái)不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，以促進(jìn)高校體育教學(xué)的高效性與可持續(xù)性發(fā)展。

1 高校體育線上線下混合課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都普遍缺乏完善的體育線上線下混合課程教學(xué)融合體系，也沒(méi)有現(xiàn)成的相應(yīng)的教學(xué)方案可以參照。相對(duì)于傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)模式指的是實(shí)現(xiàn)線上線下兩種教學(xué)模式的有機(jī)融合，線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)建立師生之間的聯(lián)系，線下教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行溝通與交流，混合式教學(xué)模式將二者融合從而發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)作用，能有效提高高校體育教學(xué)的整體水平。但由于學(xué)校普遍缺乏完善的線上線下融合體系，很多高校的大部分教師在體育教學(xué)中并未充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展混合教學(xué)，學(xué)校官網(wǎng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息更新也不及時(shí)，且缺乏健全的線上體育教學(xué)考評(píng)制度。

其次，在高校體育線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用上，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用機(jī)制。為了提高高校體育教學(xué)的整體水平，需要充分發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)用機(jī)制則是混合式教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)保障。但現(xiàn)階段，由于應(yīng)用機(jī)制尚不健全，因此體育線上線下混合教學(xué)的實(shí)施缺乏科學(xué)的依據(jù)，教學(xué)規(guī)劃缺乏合理性，在很大程度上影響了高校體育線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的效果，難以提高高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，有部分高校雖然利用互聯(lián)網(wǎng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是其體育混合教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化水平仍普遍較低。高校在網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理上投入較少，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形同虛設(shè)，學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題得不到及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

2 高校體育線上線下混合課程構(gòu)建的基本實(shí)施路徑

2.1 堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的混合式教學(xué)

高校體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師需要采取有效的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提高各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，同時(shí)，還要求學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，并加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，從而才能有效提高高校體育課程教學(xué)的整體效果。因此，高校體育線上線下混合式課程的構(gòu)建，需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)一些常規(guī)的運(yùn)動(dòng)的技巧、方法與訓(xùn)練時(shí)的注意事項(xiàng)等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，之后對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，課下教師也可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的線上指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上的溝通與交流，要及時(shí)解決學(xué)生在體育訓(xùn)練當(dāng)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生完成預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。

2.2 強(qiáng)化混合式課程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性

課程設(shè)計(jì)是高校體育線上線下混合課程構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都需要以課程設(shè)計(jì)為主要參考依據(jù)。高校體育教學(xué)在實(shí)施線上線下混合式課程教學(xué)過(guò)程中，不同教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但彼此之間又是相互聯(lián)系與依賴(lài)的，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展的基本特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。課前教學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師需要有針對(duì)性地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)與手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，同時(shí)還可以自主收集一些與課程相關(guān)的資料，從而為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在此過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立跨班級(jí)或班級(jí)內(nèi)的線上社交群組，為學(xué)生提供針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題并進(jìn)行討論的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，立足于課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，采用邊講邊練、以練代講、邊做邊評(píng)等多元化的授課方式開(kāi)展線上線下融合教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，在教師的指導(dǎo)與輔助下完成實(shí)踐與綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在課后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生制定個(gè)性化課后練習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，建立微信群或?qū)W習(xí)交流討論平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)并與同學(xué)、教師共同進(jìn)行探討，從而提高體育學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3 實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)混合

線上教學(xué)能幫助學(xué)生形成動(dòng)作的整體表象，但要想使學(xué)生真正掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，還需要通過(guò)線下課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：針對(duì)海島野外生存課程中“速降”的教學(xué)，首先通過(guò)線上教學(xué)模擬出房屋著火，受困者逃生的生活情境，并引出速降教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，之后由教師通過(guò)線下課程教學(xué)向?qū)W生示范速降操作的基本動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生形成動(dòng)作的整體表象，再指導(dǎo)與輔助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握速降的基本動(dòng)作要領(lǐng)。線上模擬情境與線下動(dòng)作展示和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于學(xué)生全方位地體驗(yàn)與掌握體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本要領(lǐng)，在高校體育的其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如足球、籃球、游泳、武術(shù)等的實(shí)踐性教學(xué)中也較為適用。針對(duì)理論性內(nèi)容的講解可以采用深入的線上線下混合教學(xué)方式，以線上教學(xué)為主，教師通過(guò)線下課堂對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，進(jìn)而有效節(jié)省線下課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，綜合性內(nèi)容也是體育課程教學(xué)的重要組成部分，主要指的是難度較低的操作技能，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)線上學(xué)習(xí)理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生難以通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式完全掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在針對(duì)綜合性的教學(xué)內(nèi)容采用的線上線下混合教學(xué)方式的程度把握上，存在一定難度，需要教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)安排等方面情況，靈活調(diào)整混合教學(xué)方案。

2.4 課后借助線上教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

由于能力與生長(zhǎng)環(huán)境的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也存在明顯的差別，不是所有學(xué)生在一整節(jié)課下來(lái)都能夠全面理解與掌握教師講解的知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，一部分學(xué)生會(huì)在課后遺忘知識(shí)，因此，教師需要在課后借助線上教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。首先，教師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的相關(guān)視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況觀看視頻進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣的方式有利于將課堂教學(xué)延伸至課后，打破時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的局限，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，將自己的問(wèn)題和練習(xí)的視頻拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓教師和其他學(xué)生針對(duì)自己在練習(xí)中存在的問(wèn)題提出建議并進(jìn)行指導(dǎo)，從而增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的效果。此外，教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采取線上線下混合評(píng)價(jià)方式，通過(guò)設(shè)定多元化評(píng)價(jià)模式，針對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況以及線下課堂教學(xué)中的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果公布在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠更好地推進(jìn)高校體育線上線下混合式教學(xué)課程的開(kāi)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，高校體育教師需要不斷提高自身的信息技術(shù)水平，分析結(jié)合線上與線下教學(xué)的特點(diǎn)以及所存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)與交流，進(jìn)而才能有效提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展及高校體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。