小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究

白 蓉

(陜西省西安市蓮湖區(qū)大慶路小學(xué) 陜西 西安 710000)

引言

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。在小學(xué)語文閱讀中我們對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視，但這同樣也是擺在教師面前的一道難題。閱讀本是主動獲取知識的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的進行自主選擇的，最終形成認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、閱讀技巧等，通過多方面能力的養(yǎng)成最終形成閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，并不是所有的孩子都能對閱讀提起興趣。而很多孩子往往只有在學(xué)校中才會進行閱讀，在其余的時間很多可以閱讀大量的文章或書籍。大量高效的閱讀是幫助學(xué)生形成閱讀能力的關(guān)鍵所在，同時要讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，這樣才能提高對文字的理解能力。為了迎合未來社會對人才的需求，在小學(xué)階段我們就要深度挖掘?qū)W生的無限潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。以下內(nèi)容詳細闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

1.結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

閱讀教學(xué)中我們時常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀的文章總是理解的不夠深刻，總是在細節(jié)上無法產(chǎn)生較強的思考意識。為了能夠促進學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，我們在語文課堂上分析教材中的課文內(nèi)容時，一定要將文章講的更加透徹，讓學(xué)生把握好所有細節(jié)，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。小學(xué)生不似其他階段的學(xué)生有較強的邏輯思維能力和分析能力，所以為了引導(dǎo)學(xué)生主動分析細節(jié)，我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生往更深度的方向進行思考。例如在學(xué)習(xí)四年級課文《琥珀》時，課本中透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。這些內(nèi)容都有大量詳細的細節(jié)描寫。所以在對這部分內(nèi)容進行分析時，我們可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，作者對蜘蛛的描寫突出了它小心翼翼的動作，生怕經(jīng)費了蒼蠅而挨餓的心理，這一段寫的十分傳神，這樣寫能夠間接的讓我們知道什么？這時候不要急于讓學(xué)生回答，我們根據(jù)這個問題來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容一起想象一下，蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂剛好包住了蜘蛛和蒼蠅。這樣的場景是不是非常的巧妙？假設(shè)我們利用現(xiàn)代攝影技術(shù)抓拍這些內(nèi)容時，都會覺得這是非常特別而真貴的畫面。而在遠古時代通過琥珀給我們留下這樣的畫面是不是比攝影抓拍的畫面更真貴？這時候?qū)W生就會產(chǎn)生更深度的理解和思考，再讓學(xué)生根據(jù)問題情境回答上面的問題，從而促進學(xué)生更輕松的理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生覺得閱讀不再是一項頭疼的問題，從而提高學(xué)生對閱讀的興趣。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維

在閱文教學(xué)中我們常說閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們可以通過讀寫結(jié)合的方式鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識鑒賞文學(xué)作品，并且借鑒其中優(yōu)秀的描寫手法、寫作風(fēng)格、表達方法等進行仿寫和再創(chuàng)作。以仿寫為例，在四年級語文《海上日出》中，這一課學(xué)習(xí)到了很多細節(jié)上描繪海上日出景象的自然段，同時也運用了大量的修辭手法以及句子或者段落之間的呼應(yīng)，所以文章整體都是非常飽滿的，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的寫作內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，讓學(xué)生自己根據(jù)與此次學(xué)習(xí)有關(guān)的知識點進行仿寫或者續(xù)寫。學(xué)生在會根據(jù)自己的意愿和想象再次進行閱讀，然后進行寫作。通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從中不斷提升閱讀素養(yǎng)和想象力以及思維能力，還能夠通過寫作來培養(yǎng)創(chuàng)作能力，使閱讀課堂達到事半功倍的效果。

3.制定閱讀任務(wù)促進持續(xù)閱讀

良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵因素，因此我們應(yīng)該通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己主動閱讀、持續(xù)閱讀的習(xí)慣，并且能夠?qū)⒆约洪喿x的內(nèi)容進行分析和整理，這樣的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生不用教師的再三督促也會在閱讀中不斷思考。例如以學(xué)生打卡閱讀為例，學(xué)生每天可以個根據(jù)自己的喜好選擇文章進行閱讀，閱讀完成之后再打卡，這樣有了一個固定的任務(wù)，能夠驅(qū)動學(xué)生在課下的時間每天閱讀。在這樣的打卡閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膶懴伦约旱拈喿x心得閱讀領(lǐng)悟等。

4.總結(jié)

總而言之在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先我們需要通過教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意識，讓學(xué)生能夠有興趣保持長時間的閱讀。其次為了能夠幫助學(xué)生深入理解閱讀的文章內(nèi)容，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，并且能夠獨立鑒賞分析詞句、段落及整篇文章，激勵學(xué)生大膽評價和辯論，讓學(xué)生能夠深刻體會文章的深度涵義。在這樣的教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力的提升，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。