有效減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的實踐研究*

許 峰

(河南省周口市川匯區(qū)金海路辦事處中心學(xué)校 河南 周口 466001)

1.改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)與方法，提高課堂教學(xué)效率

隨著新課改的逐漸深入與落實，教育部門及社會大眾愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時以往的教學(xué)模式也會給學(xué)生增加一定的學(xué)業(yè)負擔(dān)，其在提高教學(xué)質(zhì)量及效率上所起到的成效并不明顯，可能還會起到適得其反的作用。在此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法配合為學(xué)生“減負”的根本目的，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。中小學(xué)生因年齡特點，其思想正處于相對較為靈活的階段，在接受能力上也有一定的優(yōu)勢，在此教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一特點，根據(jù)各階段學(xué)生的實際情況及發(fā)展需求制定合理的教學(xué)方案，并積極探索全新的教學(xué)方式，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主觀能動性[1]。其次教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生相應(yīng)的思考及討論時間，讓學(xué)生來帶動課堂的進展，教師在旁起到引導(dǎo)作用即可，該方式對于課堂氛圍的活躍也有積極促進作用。最后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑并解決的過程中能夠讓學(xué)生更高效的掌握知識點，從而可有效提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.科學(xué)布置作業(yè)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)

中小學(xué)生之所以課業(yè)負擔(dān)重，不僅是教師教學(xué)方式不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識點掌握不夠牢靠，需通過課后的時間來進行整合提升，長此以往在該形勢下學(xué)生的心理會發(fā)生變化，逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，這并不利于教學(xué)目的達成。課后作業(yè)的根本目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識加以鞏固，但是部分教師對其因未有正確的認識，會通過加大作業(yè)量的方式來完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。根據(jù)科學(xué)調(diào)查研究來看，生字的書寫量在達到四遍的時候，其就已經(jīng)達到了牢記的效果，但是部分教師還是會讓學(xué)生寫十遍、二十遍，該方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，并給其心理造成一定的負擔(dān)，學(xué)生一想到還有這么多作業(yè)的時候，其厭學(xué)感會由心而發(fā)并體現(xiàn)在表面上。由此可見只有控制好最佳作業(yè)量，才能在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此教師應(yīng)當(dāng)采取“三化”策略，其一，作業(yè)多樣化，因每個學(xué)生的思維理解能力及消化能力都具有一定的差異性，若布置相同作業(yè)的話，部分學(xué)生會無法有效的完成，在此教師可深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)個體差異進行分層布置作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可適當(dāng)布置一些具有創(chuàng)造探索特點的題目；對于中等學(xué)生，可布置一些綜合性練習(xí)題；對于學(xué)困生，教師可以布置一些較易解答的題目，并循序漸進加大難度，使其能夠快速跟上教學(xué)步伐。其二，作業(yè)典型化，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)盡量挑選一些能夠有連鎖反應(yīng)，且可以達到舉一反三作用的題目。其三，作業(yè)量科學(xué)化，若想提高教學(xué)質(zhì)量及效率，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生勞逸結(jié)合，給予學(xué)生足夠的玩樂放松時間，在布置作業(yè)時，需結(jié)合各科的作業(yè)量合理布置作業(yè)，確保每日的實際作業(yè)時間在1.5小時以內(nèi)。通過該方式不僅可以達到教學(xué)目的，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成今日事今日畢的良好行為習(xí)慣，對學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展也有一定的推動作用[2]。

3.提升教師素質(zhì)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師作為教學(xué)工作的參與者與實施者，其專業(yè)技能水平與綜合素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)聯(lián)，若該教師空有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)理念未能跟上時代發(fā)展步伐的話，同樣也無法發(fā)揮出教師中重要效用。在此教育部門若想將為學(xué)生“減負”工作全面落實，需將此作為切入點，定期展開相應(yīng)的培訓(xùn)活動，將符合我國教育部門要求的各項指標(biāo)告知教師，讓教師能夠與時俱進及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，并不斷完善自身知識體系，為教學(xué)以及減負工作的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。同時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)問題有正確的認識，針對該問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)制定全新的教育目標(biāo)，在此需注意的是減輕課業(yè)負擔(dān)的同時還應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)工作的高效化，但是提高課堂教學(xué)高效化并不等同于要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)量，教師需做好權(quán)衡工作，形成全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而才能從根本上達到該目的。

結(jié)語

綜上所述，若想減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教師不僅要調(diào)整教學(xué)方案，還應(yīng)當(dāng)控制好實際作業(yè)量，在保證學(xué)習(xí)成效的前提下應(yīng)當(dāng)把握好各方面的“度”，以此來讓達到輕松學(xué)習(xí)、輕松掌握的根本目的，從而從根本上推動我國教學(xué)水平的提升。