課文起步“三點(diǎn)”談

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué) 周莉倩

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)分“識(shí)字”單元、“漢語(yǔ)拼音”單元和“課文”單元。“課文”單元包含現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)歌和白話文。本文所談“課文”，特指有別于詩(shī)歌體裁的、具有自然段的現(xiàn)代白話文。

一、踏準(zhǔn)新節(jié)點(diǎn)

部編版一年級(jí)上冊(cè)第四單元是課文單元。但在本單元之前的《語(yǔ)文園地一》《語(yǔ)文園地三》“和大人一起讀”板塊中，有《小白兔和小灰兔》《小鳥(niǎo)念書(shū)》兩篇小文章。我認(rèn)為，它們才是一年級(jí)學(xué)生初識(shí)課文的節(jié)點(diǎn)。

首先出示學(xué)過(guò)的《識(shí)字5·對(duì)韻歌》，與《小鳥(niǎo)念書(shū)》放在一起對(duì)比。有學(xué)生很快看出來(lái)《對(duì)韻歌》不是“一塊一塊”的，而《小鳥(niǎo)念書(shū)》是。我順勢(shì)引出知識(shí)點(diǎn)——《小鳥(niǎo)念書(shū)》是一篇課文，有三個(gè)自然段。

學(xué)生對(duì)于新的概念總是好奇又陌生，“自然段”三字也許能記住，但肯定無(wú)法一下子理解。我把每個(gè)自然段用紅線框出，然后將整篇文章比喻成一個(gè)零食大盒子，“自然段”就是其中的一小盒一小盒不同口味的零食；如果沒(méi)有“自然段”這個(gè)小盒子，那整個(gè)文章盒子里的零食會(huì)顯得雜亂無(wú)章，無(wú)從下“嘴”；當(dāng)我們用“自然段”小盒子整整齊齊裝好這些零食之后，就會(huì)一盒一盒看著清清楚楚，賞心悅目。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

對(duì)關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解可以成為閱讀課文的抓手和切入點(diǎn)。

教學(xué)《小鳥(niǎo)念書(shū)》時(shí)，我首先出示將標(biāo)點(diǎn)全部去除的課文，看得學(xué)生一頭霧水。此時(shí)，我再將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)放回文中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有標(biāo)點(diǎn)和沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。有學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我都不知道在哪里停一下！”我順勢(shì)引出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一個(gè)作用——停頓。以《小鳥(niǎo)念書(shū)》第一自然段為例子，逗號(hào)表示句子還沒(méi)說(shuō)完，先換一口氣略做停頓；句號(hào)表示這句話說(shuō)完了，停頓一下要開(kāi)始第二句話了。逗號(hào)、句號(hào)學(xué)生之前接觸過(guò)，比較熟悉，但是表示語(yǔ)氣的問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，學(xué)生比較陌生。

我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境：你不知道今天是星期幾，于是問(wèn)媽媽——媽媽，今天星期幾呀？中午的時(shí)候碰到朋友，你會(huì)問(wèn)他——吃飯了嗎？然后我將這兩個(gè)問(wèn)句放在一起，帶著學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)不同。

教學(xué)感嘆號(hào)時(shí)，我直接出示了幾張風(fēng)景優(yōu)美的照片，學(xué)生看得直感嘆：“哇——”我問(wèn)：“你們覺(jué)得照片非常美麗的時(shí)候，嘴巴里會(huì)發(fā)出‘哇’的聲音，但是課文又沒(méi)有嘴巴，那你知道怎么在文中發(fā)出這種‘聲音’嗎？”在學(xué)生討論過(guò)后，我出示感嘆號(hào)，告訴學(xué)生：我們看到天空有太陽(yáng)而沒(méi)有云的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：“天氣真好呀！”學(xué)生對(duì)于感嘆句有著強(qiáng)烈的興趣，帶著這份興趣去讀文中的感嘆句“哈哈！小鳥(niǎo)念錯(cuò)啦！”就水到渠成了。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解關(guān)鍵字詞的意思。以《秋天》為例，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)分析了“天空那么藍(lán)，那么高”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)何時(shí)會(huì)用到“那么”，理解“那么”在這里就是“非常、十分”的意思，從而讀好句子。

三、把牢訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀教學(xué)的核心任務(wù)，是逐步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。興趣和能力的提升離不開(kāi)有重點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)。

1.不失時(shí)機(jī)促遷移

在一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》課后練習(xí)中，有這么一道題：以“我多想……”開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的愿望。這道題不再像是以前寫(xiě)一兩句，而是要求比較完整的一段話。我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想去哪里，其中有學(xué)生提到了想去海邊，我讓他聯(lián)想一年級(jí)上冊(cè)的《項(xiàng)鏈》，這篇課文是怎么描寫(xiě)大海的，再去寫(xiě)這段話。最后寫(xiě)出的一段話很是出彩：

我多想去海邊看看，沿著又長(zhǎng)又軟的沙灘，就會(huì)看到湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。海上涌來(lái)一陣又一陣雪白的浪花，浪花會(huì)給我?guī)?lái)小小的海螺和貝殼，我可以把它們穿成彩色的項(xiàng)鏈，這是大海送給我的禮物。我多想去海邊看看呀！

這段話寫(xiě)得成功，源于對(duì)所學(xué)課文的模仿，源于句式的遷移。

2．入情入境讀課文

《咕咚》這篇課文，講的是一只兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛攔住它們問(wèn)“咕咚”是什么，而且讓大家去看看，大家這才明白：原來(lái)“咕咚”是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

文中反復(fù)出現(xiàn)一句話：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”在教學(xué)這句話如何讀之前，我播放了一段視頻，內(nèi)容是黑漆漆的一片，每隔幾秒會(huì)出現(xiàn)瘆人的聲音，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)聲音都感覺(jué)很害怕：“老師！不要再放了！快關(guān)掉！”我關(guān)掉視頻之后說(shuō)：“文中的小兔子也是聽(tīng)到了一種可怕的聲音呢！你覺(jué)得它是怎么叫的？”學(xué)生瞬間進(jìn)入角色狀態(tài)，朗讀的聲音中帶著聽(tīng)到不明可怕聲音的害怕感，再不是那種裝模作樣、空洞做作之感。強(qiáng)烈的代入感，讓朗讀有了真情，真正做到了“有感情地朗讀課文”。

語(yǔ)文作為學(xué)生最重要的一門(mén)課程，其地位是不言而喻的，而縱觀整個(gè)學(xué)生時(shí)代，文章類(lèi)課文的學(xué)習(xí)占比是最大的。合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。課文教學(xué)開(kāi)好頭、起好步，才能為將來(lái)打牢基礎(chǔ)。