?徐 萍
現(xiàn)如今,在素質(zhì)教育影響之下,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)越來越不能滿足當(dāng)下的發(fā)展,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,融入教學(xué)中來,讓教學(xué)手段更加先進(jìn),更好地開展教學(xué)活動。信息技術(shù)對于教育行業(yè)的影響已經(jīng)越來越大,它在很大程度上影響著教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師來講,應(yīng)該要與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開展教學(xué),讓信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮出作用,展現(xiàn)出信息技術(shù)之下對于語文學(xué)科的幫助,讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。
當(dāng)前,信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用,大多數(shù)體現(xiàn)在多媒體教學(xué)方面,利用多媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為現(xiàn)在很多教師重要的教學(xué)手段,也是教師非常得力的幫手,它可以通過語音、視頻、文字、圖片等各種形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可以更加直觀地讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識,為學(xué)生創(chuàng)造了非常寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在小學(xué)語文開展的過程中,教師可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到課堂中去,從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣[1]。
比如說,在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時候,教師可以用少數(shù)民族作為引入,可以先播放一些關(guān)于傣族的歌曲,讓學(xué)生簡歷潑水節(jié)與傣族之間的練習(xí)。然后教師再從課文入手,介紹潑水節(jié)的由來。只是單純地這樣介紹,可能學(xué)生對于潑水節(jié)的了解也并不深刻,而且因為大多數(shù)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過潑水節(jié),所以對于其中的風(fēng)俗習(xí)慣不了解。借助多媒體設(shè)施,可以為學(xué)播放一些潑水節(jié)的視頻或者圖片,讓學(xué)生直接在視頻中感受潑水節(jié)的熱鬧,這樣學(xué)生會對這篇內(nèi)容更感興趣。之后讓學(xué)生總結(jié)所看到的潑水節(jié)有哪些特點,這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力,而且可以更加直觀地讓學(xué)生感受到潑水節(jié)的樂趣。之后可以讓學(xué)生們自由發(fā)言,說出自己歸納的內(nèi)容,最后由教師做總結(jié)歸納,這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在具體的情境中學(xué)到新的內(nèi)容,同時還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是非常好的教學(xué)手段。
在小學(xué)課本中,有非常多的知識是值得學(xué)生來進(jìn)行吸收和理解的,但是除此之外,學(xué)生還應(yīng)該要更多地去積累一些課外知識,這樣對于自己語文素養(yǎng)的提高也是有很大幫助的[2]。但是學(xué)生平時接觸課外知識的渠道是比較狹隘的,教師借助多媒體的形式來拓展課外知識,可以有效地為學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)充,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生在閱讀課外知識的過程中增加自己的閱讀量和知識儲備,讓自己的綜合能力得到有效提升。
比如說,在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文的時候,學(xué)生知道雷鋒是不斷為人民服務(wù)的,而且他是無私奉獻(xiàn)的,他身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。但是在實際生活中,除了雷鋒以外,還有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的人和品質(zhì),所以教師可以借助多媒體來播放更多傳播正能量的人,讓學(xué)生了解他們的事跡??梢圆シ乓恍┘o(jì)錄片來增加學(xué)生的閱讀量,指引學(xué)生做一個對社會有用的人。可以在課上播放一小段《焦裕祿》,學(xué)生們在觀影的時候?qū)τ诮乖5摕o私奉獻(xiàn)、一心為民的形象有了更直觀的了解,會把學(xué)生引入到情境中去,讓學(xué)生樹立這樣的品質(zhì),一直以焦裕祿為榜樣。借助多媒體播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的知識,可以讓學(xué)生之間建立聯(lián)系,而且可以加深對知識的理解。
因為每個學(xué)生的理解程度是不一樣的,而且對于知識的掌握也是有所區(qū)別的,即便是在同一個教室內(nèi),由相同的教師來進(jìn)行內(nèi)容的講解,學(xué)生成績也是存在很大差異的。尊重學(xué)生的差異化,是每一個教師都應(yīng)該要做到的。所以在平時教學(xué)的時候,要根據(jù)學(xué)生的不同來進(jìn)行因材施教,讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W到知識,共同進(jìn)步。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,因為班級人數(shù)比較多,而且教學(xué)手段相對落后,所以采取因材施教的分層教學(xué)是很難實現(xiàn)的。但是現(xiàn)在信息技術(shù)在不斷的發(fā)展,多媒體教學(xué)可以在班級中有效地開展分層教學(xué),循序漸進(jìn)地來幫助學(xué)生進(jìn)步,讓學(xué)生的能力可以有效地得到提升。
比如說,在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇預(yù)言的時候,可以從兩個層面來開展教學(xué)。首先針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般和比較差的學(xué)生來講,教師可以借助多媒體播放這則成語的由來,通過動畫的形式更加生動地展現(xiàn),讓學(xué)生更加直觀的了解成語的意思。然后由教師從成語本身入手,向?qū)W生講解成語應(yīng)該要如何使用。這樣學(xué)生從成語的意思出發(fā),可以學(xué)到成語在實際中的應(yīng)用。而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來講,教師可以在學(xué)生掌握了這個成語的意思之后,再利用多媒體為學(xué)生擴(kuò)充其他與之意思相近或相反的成語,這樣讓學(xué)生同時掌握幾個成語的使用。這樣分層進(jìn)行教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓每位學(xué)生都有所收獲。