應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)探究

?陸志亮

美術(shù)本身是一門以提高學(xué)生審美水平、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科，但在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力都不能得到很好的釋放。初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)主要是指相關(guān)教師在遵循學(xué)科教學(xué)要求和應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上所展開的有效的師生自主合作、探究的美術(shù)教學(xué)活動。對此初中美術(shù)教師應(yīng)正視信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打造出全新的美術(shù)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)全新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美學(xué)探究意識

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆、各色美術(shù)掛圖，視覺教學(xué)效果較為平面化，搜集制作美術(shù)掛圖也會花費(fèi)教師很多時間，同時學(xué)生一開始也很難全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更遑論后續(xù)的自主合作探究學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的主要特點(diǎn)在信息的管理和整合，信息可以是圖像、文字、符號等形式，因此其能在很大程度上改進(jìn)傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)的不足之處。對此初中美術(shù)教師可以嘗試通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的美學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生主動體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。

例如，教師在進(jìn)行《熟悉的物品》這一課時教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)會靜物畫的表現(xiàn)方法、靜物選擇與搭配關(guān)系等美學(xué)知識。首先教師先在課前利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些具有不同表現(xiàn)風(fēng)格的靜物范畫，范畫內(nèi)容主要以水果、文具為主，并要求學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)準(zhǔn)備好一些水果與文具。而后在正式課堂教學(xué)開始前，教師用教室中的多媒體設(shè)備為學(xué)生逐一展示這些靜物范畫，并邀請學(xué)生嘗試根據(jù)自己手中的水果和文具去動手模擬范畫中的靜物擺放位置。在范畫欣賞的過程中學(xué)生們都會萌生各種各樣的審美想法，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來分享個人的審美想法，以此初步實(shí)現(xiàn)有效的師生合作探究。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展學(xué)生審美眼界

信息技術(shù)的核心優(yōu)勢在于信息的管理、整合、表現(xiàn)形式等方面，這些優(yōu)勢能在很大程度上使得初中美術(shù)的教學(xué)素材變得更加豐富實(shí)用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的審美意識，他們的審美觀念開始逐漸有個性化的特征。傳統(tǒng)的美術(shù)教育很容易令學(xué)生的審美眼界得到限制，追根究底在于教師群體缺乏足夠的審美資源以供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。對此初中美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)在對應(yīng)學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的美學(xué)世界中進(jìn)行合作探究，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開辟一個全新世界。

例如，教師在進(jìn)行《抒情與寫意——中國花鳥畫》這一課時教學(xué)時，該課時的主要教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生了解寫意花鳥畫的藝術(shù)點(diǎn)和人文特點(diǎn)。首先教師先制作好關(guān)于對比現(xiàn)實(shí)中的動植物與寫意國畫中的動植物的動態(tài)課件。而后在課堂教學(xué)中，教師先引入中國古代花鳥畫的發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)的初步講解，并用動態(tài)課件作為學(xué)生課堂合作探究的主要素材，請學(xué)生以小組形式去嘗試總結(jié)課件中現(xiàn)實(shí)意象與寫意國畫中意象的異同之處。隨后教師請每組學(xué)生派出代表來分享自己小組的主要賞析看法，并鼓勵學(xué)生來具體點(diǎn)評課件中個人較為關(guān)注的寫意國畫，最終讓學(xué)生的審美想法得到充分展現(xiàn)。

三、落實(shí)信息化創(chuàng)作平臺交流，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)

作品展示與評價(jià)環(huán)節(jié)是初中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)既能很好地反映學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，也能更好地糾正學(xué)生當(dāng)前美術(shù)創(chuàng)作中的不足。傳統(tǒng)的美術(shù)展示往往都是教室展板中粘貼展示或者教師手動展示，只適合用于少量作品的展示。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以讓教師與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)這一大規(guī)模平臺來進(jìn)行更加有效的美術(shù)創(chuàng)作想法交流。

例如，教師在進(jìn)行《情感的記錄》這一課時教學(xué)時，該課時中學(xué)生需要通過合理運(yùn)用色彩關(guān)系對自己熟悉和感興趣的物體進(jìn)行創(chuàng)作，作品需要有一定的色調(diào)和主題表現(xiàn)，更需要學(xué)生嘗試融入自己的情感表達(dá)。在班級學(xué)生創(chuàng)作完畢后，教師可以讓學(xué)生在家長的幫助下將作品完整拍下發(fā)至對應(yīng)的美術(shù)作品微信群中，學(xué)生之間先進(jìn)行互相點(diǎn)評留言，教師再進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，同時選出優(yōu)秀作品發(fā)到朋友圈用于展示，讓信息技術(shù)促進(jìn)師生對于美術(shù)創(chuàng)作的靈感交互，最終進(jìn)一步激起學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

總而言之，教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)時，一定要緊緊結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)與初中美術(shù)教學(xué)需求，盡可能地讓學(xué)生接觸到更加廣闊的美術(shù)世界，通過信息技術(shù)的便捷性、整合性為學(xué)生提供更多的合作探究活動素材，從而讓我國初中美術(shù)教學(xué)改革步入一個全新階段。